--- VIAJE A HOLANDA ---

Emily Pearl Kinsgley, escritora del programa de TV "Barrio Sésamo" y madre de un niño con Síndrome de Down, escribió este cuento para describir la experiencia de educar a un hijo con necesidades especiales.

--- VIAJE A HOLANDA ---

Esperar un bebé es como planear un fabuloso viaje de vacaciones a Italia: compras muchas guías de turismo y haces unos planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Angel, las góndolas de Venecia.... También puedes aprender algunas frases en italiano. Todo es muy excitante.

Después de meses de preparación, finalmente llega el día: haces las maletas y estás muy nervioso. Algunas horas después, en el avión, la azafata dice:

- "Bienvenidos a Holanda".

- " ¿Holanda? ", preguntas." ¿Cómo que Holanda? ¡Yo pagué para ir a Italia! Toda mi vida he soñado con ir a Italia".

Sin embargo, no ha habido un cambio en el plan de vuelo, el avión ha aterrizado en Holanda y ahí te tienes que quedar.

Así que tienes que salir y comprar nuevas guías de turismo, incluso tendrás que aprender un idioma nuevo.

Lo importante es que no te han llevado a un lugar horrible: se trata, simplemente, de un lugar diferente. Es más lento y menos deslumbrante que Italia.

Pero después de pasar allí algún tiempo y de recuperar la respiración, empiezas a mirar a tu alrededor y te das cuenta que Holanda tiene molinos de viento, tulipanes, incluso Rembrandts...

Pero todos tus conocidos están ocupados yendo y viniendo de Italia, presumiendo de los días maravillosos que han pasado. Y durante el resto de tu vida, te dirás: "Sí, ahí es donde se suponía que iba yo. Eso es lo que yo había planeado".

Este dolor no desaparece nunca, porque la pérdida de este sueño es una pérdida muy significativa. Pero si malgastas tu vida lamentando no haber ido a Italia, nunca podrás ser libre para disfrutar de lo que es especial: las cosas encantadoras que te ofrece Holanda.

Alimentación y TDA-H

¡¡¡¡ESTOY FELIZ!!!!

Llevo más de un año escuchando a mi hermana "Hazle las pruebas de alergia a Fernando. Hazle las pruebas de alergia a Fernando" y yo "erre que erre" sin hacerle caso. Ya me paso hace unos 5 ó 6 años, cuando me dijo que le dejara de dar leche animal. También insistió e insistió hasta que no sólo él dejó de tomarla, sino que yo también lo hice.

Hace un mes, finalmente, le llevé a un médico homeópata y le pedí que le hiciera a Fernando la prueba de alergia a los alimentos: un simple análisis de sangre.

Y ¡OH, SORPRESA! resulta que con alimentos tan básicos como el pollo, las patatas, el aceite de oliva, la ternera, el cordero, el garbanzo, la naranja, la lechuga, la soja, ...., ¡ESTABA ENVENENANDO A MI HIJO!

Casi resultó traumático ver tantísimos alimentos a los que es intolerante, y por otro lado, está suponiendo un cambio en nuetros hábitos alimenticios, e incluso generando grandes cambios como tener que prepararle la comida para el cole, dificultades para poder participar en los campamentos de verano, modificación en los hábitos sociales, ...

Lo cierto es que no lleva una semana con su nueva dieta y ya ha empiezado a notar resultados: en su caso, se le está reduciendo considerablemente la mucosidad.

He de decir que también, desde hace un mes, lleva un tratamiento homeopático, pero todos sabemos que la homeopatía es lenta.

Pero ... ¿qué me he encontrado hoy? Pues un texto que dice así "Un adulto o un niño con síntomas de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) puede ser simplemente "reaccionar" a la comida que comen. Even healthy foods can cause an allergic reaction which can affect the nervous system. Incluso los alimentos saludables puede causar una reacción alérgica que puede afectar el sistema nervioso. By simply eliminating foods you are intolerant of, you can improve focus, mood, memory, organization skills, attitude, and even hyperactivity! Con sólo eliminar los alimentos que son intolerantes a, puede mejorar la concentración, el estado de ánimo, la memoria, capacidad de organización, la actitud y la hiperactividad, incluso!  " (Bueno, ya veis que es una traducción de google)

Así que, según ésto, las intolerancias de mi hijo, no sólo le pueden estar produciendo brotes asmáticos, sino ADD o lo que es lo mismo TDA.

La página donde he encontrado ésto es http://www.ritalindeath.com/ concretamente pinchando en el cuadro que está a la derecha y habla del "naturópata". Para los que no controlais el inglés (como yo), os traduzco "Muerte por Ritalín". Por cierto, más "leña" para el post que hice en su día "¿Una pastillita?"

¡Qué fuerte!

III Congreso Nacional sobre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

Durante los días 22 al 24 de abril de 2010, tendrá lugar en el Palacio de Congresos de Granada el III Congreso Nacional sobre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, organizado por la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad.

DIETA SANA: la teoría Feingold

La importancia de una alimentación sana

Parece que existe una conexión entre los trastorno por déficit de atención  y las intolerancias alimentarías. Eliminar ciertos alimentos y aditivos en la dieta, podrían ser muy buenos remedios para reducir estos trastornos. 

La Teoría Feingold

Hace más de 30 años, el doctor Ben Feingold, alergólogo y pediatra norteamericano, desarrolló una dieta libre de aditivos (colorantes artificiales, potenciadores del sabor, conservantes...) y salicilatos (“parientes” del ácido acetilsalicílico, presentes en ciertas frutas y verduras). En su opinión, esta dieta podía prevenir ciertas alergias infantiles. Para su sorpresa –y la de los padres de los niños tratados– muchos de los menores que la siguieron no sólo mejoraron sus síntomas de alergia, sino que experimentaron cambios muy positivos en su comportamiento. Niños problemáticos, inquietos y con escasa capacidad de concentración y atención –signos del trastorno de déficit de atención con hiperactividad–, mejoraban en todos esos parámetros. Como es fácil de entender, esos padres se convirtieron en los mejores propagadores de la dieta Feingold.

La respuesta de la Pediatría “oficial” fue más tibia, incluso escéptica, desde el principio. En aquellos años, la idea de las alergias e intolerancias alimentarías y su relación con el comportamiento infantil no había “cuajado” totalmente.

Así quedaron las cosas hasta que, un trabajo realizado por expertos de la Escuela de Psicología de la Universidad de Southampton (Reino Unido) puso de nuevo la dieta de Feingold en primer plano de la actualidad médica. Los científicos estudiaron los cambios en el comportamiento que experimentaban un total de 300 niños (un grupo de tres años y otro de entre ocho y nueve años) cuando tomaban, alternativamente y en semanas consecutivas, un zumo de frutas sin aditivos y el mismo zumo con dos combinaciones de colorantes que, además, contenían el conservante benzoato de sodio (muy utilizado en alimentación). Los zumos tenían el mismo aspecto y sabor y ni los padres ni los niños sabían si el de esa semana llevaba los aditivos o no. Cada semana, el comportamiento de los niños fue monitorizado según los estándares que se emplean para el diagnóstico del trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

¿Resultados? Se comprobó que cuando los niños tomaban estas bebidas se producía un aumento de hiperactividad, aunque los resultados no eran similares en todos los niños. Se observó también que el deterioro de comportamiento se producía en los niños en general y no sólo en los que habían sido diagnosticados con hiperactividad.

Según el Profesor Jim Stevenson, que dirigió el estudio, ahora existen pruebas definitivas de que la mezcla de ciertos colorantes alimentarios con el conservante benzoato de sodio puede influir de forma negativa en el comportamiento de los niños.

¿Son esos cambios en el comportamiento síntomas de una alergia alimentaria como sostenía Feingold o se deben a efectos de los aditivos en la química cerebral? ¿Qué aditivos presentes en el zumo fueron los máximos responsables de los cambios? Mientras los científicos aclaran estas y otras dudas, conviene retomar la teoría, cada vez más aceptada, de la conexión del trastorno por déficit de atención con hiperactividad con ciertas alergias e intolerancias alimentarías (e incluso con el asma y los eccemas).

Los médicos naturópatas y los pediatras especializados en nutrición, que desde siempre han estado más abiertos a la teoría Feingold, llevan años comprobando cómo muchos problemas de comportamiento infantil mejoran con la supresión en la dieta de sustancias sospechosas de provocar reacciones inflamatorias y, también, con la inclusión de ciertas grasas y alimentos beneficiosos.

Cambios en la dieta que pueden ser beneficiosos

La dieta Feingold: El doctor Benjamín Feingold desarrolló esta dieta con base en la teoría de que los salicilatos (sustancias similares a la aspirin que se encuentran en una amplia variedad de alimentos) son uno de los factores que provocan la hiperactividad. Esta teoría no se ha podido validar en todos los estudios que se han realizado sobre el tema. Alrededor de entre un 10 y un 25% de los niños pueden ser sensibles a los salicilatos. La dieta de Feingold elimina también los aditivos sintéticos, los colorantes y las sustancias que se añaden comúnmente a los alimentos procesados. Esta dieta, en cualquier forma, es complicada y requiere de la ayuda de un profesional de la salud experimentado.

Al principio del tratamiento, se suprimen medicamentos como la aspirina y algunos alimentos ricos en salicilatos (manzanas, almendras, tomates, maíz, trigo, soja, lácteos, huevos, cítricos o frutos del bosque). Estos últimos son sustituidos por peras, plátanos y anacardos, con menor riesgo de alergias e intolerancias (los alimentos eliminados se reintroducen gradualmente). También se deben evitar:

Los colorantes artificiales.

Los potenciadores sintéticos del sabor.

El aspartamo (un edulcorante artificial).

Los conservantes sintéticos BHA, BHT, TBHQ (son derivados del petróleo).Dieta hipoalergénica: Algunos estudios han mostrado que eliminar de la dieta los alimentos que provocan alergias y los que contienen aditivos puede ayudar a los niños con problemas de atención.

Las vitaminas que pueden tener una acción positiva en caso de TDAH, las vitaminas C, E y el complejo B son agentes que actúan favorablemente en los chicos con este problema.

Los ácidos grasos esenciales tienen un efecto positivo. El pescado azul, el aceite de oliva o el aceite de bacalao, por ejemplo, tienen una acción muy positiva en casos de TDAH, regulando la irritabilidad y los estados nerviosos.

Azúcares en la dieta: Hay padres que consideran que el azúcar puede agravar el TDAH. Se ha informado que las niñas a las que se les restringe el consumo de azúcar mejoran más que los niños que se someten al mismo tratamiento. Aunque la mayoría de los estudios no han encontrado que el azúcar estimule la hiperactividad, excepto en casos raros, se ha cuestionado el diseño experimental de tales estudios.

Alimentos Ricos en Magnesio. Algunos niños con TDAH tienen niveles bajos de magnesio. En un estudio controlado preliminar, 50 niños con TDAH y niveles bajos de magnesio en sangre recibieron una dosis de 200 mg de magnesio diario durante seis meses. En comparación con otros 25 niños con TDAH con niveles bajos de magnesio, aquellos que recibieron el suplemento mostraron una disminución importante en el comportamiento hiperactivo.

Existen varias dietas dirigidas a los niños, que combinan estos alimentos logrando buenos resultados. No obstante, recomendamos dirigirse a un nutricionista para elaborar una dieta personalizada si su hijo sufre TDAH.

Recogido de http://www.alimentacion-sana.com.ar/

CARTA DE UN ALUMNO A SU MAESTRO

Por Ángela Marulanda G.


Enséñame como aprender y no qué aprender,
enséñame a pensar y no tan solo que debo pensar.
Así desarrollarás mi inteligencia y no solo mi memoria.

No me regañes delante de mis compañeros.
Me hace sentir humillado y temeroso de ser rechazado por ellos,
aceptaré mejor tus correcciones,
si me las haces calmadamente y en privado.

Señálame mis cualidades y reconoce mis habilidades.
La confianza que así desarrollo en mis capacidades
me anima a esforzarme y me hace sentir valioso y adecuado.

No me insultes con palabras, ni con gestos despectivos.
Me haces sentir menospreciado y sin ánimo de
corregir mis faltas y debilidades.

Ten en cuenta mi esfuerzo y progreso,
no solo el resultado final.
A veces con poco esfuerzo logro mucho....
pero es más meritorio cuando pongo todo mi empeño,
así logre poco.

Nota lo que hago bien no solo lo que hago mal.
Cuando subrayas mis éxitos y no mis fracasos,
me siento motivado a seguir mejorando.

Cuando me corrijas o disciplines,
hazlo sin maltratarme física o emocionalmente.
Si atacas mi persona o mi personalidad,
deterioras mi autoestima y no mejoras mi disciplina.

Confía en mí y demuéstrame tu confianza.
Cuando me repites la misma cosa una y otra vez,
me doy cuenta de tu desconfianza y esto me propicia a fracasar.

Trátame con cariño, cortesía y respeto.
De esta forma te admiraré y, por lo tanto,
desarrollaré un profundo respeto por ti.

No me amenaces, pero si lo haces, cúmplelo.
Si no cumples lo prometido,
aprenderé que haga lo que haga,
siempre puedo salir eximido.

No me ruegues ni me implores que me porte bien.
Te obedeceré cuando me lo exijas con firmeza y sin hostilidad.

Procura hacer clases amenas e interesantes,
en las que yo pueda participar.
Me aburro cuando todo es rutina, solo tú hablas
y yo nada puedo aportar.

Cuando te haga preguntas,
no me digas "eso ya lo expliqué".
A veces tus explicaciones no son claras o suficientes para mi,
si pregunto es porque quiero entender y aprender.

No tengas preferencias.
Cuando halabas a uno e ignoras a otros,
deterioras nuestras relaciones y
haces de mis compañeros mis enemigos.

Cuando me criticas para corregirme, me defiendo y
no acepto mis defectos.
Sólo si acepto mis fallos, podré tratar de corregirlos.
Ten en cuenta que aprendo más de quien me desprecia.

No aceptes mis excusas ni mis ruegos por el incumplimiento de mis tareas. Cuando debo asumir las consecuencias de mis faltas,
aprendo a responsabilizarme por mis deberes.

Escucha lo que te diga con atención e interés.
Si me ignoras o me callas cuando trato de expresarme,
entiendo que mis ideas son tontas y que
por lo tanto mi inteligencia es corta.

No me compares con mis compañeros,
ni con mis hermanos en años anteriores.
Recuerda que no soy ni puedo ser igual a nadie y que
aunque no tenga las mismas, poseo grandes cualidades.

Trata de conocerme y apreciarme como persona.
Conociendo mis habilidades particulares
podrás ofrecerme oportunidades para triunfar.
Al sentirme capaz e importante para ti.
Crecerá el concepto que me forme sobre mí.

Ayúdame a desarrollar mis cualidades o simplemente mis capacidades.
Ten en cuenta que... antes que un buen estudiante,
debo ser un ser humano.

La dislexia va al cine con Percy Jackson

Hoy se estrena ante el gran público español la película Percy Jackson y el ladrón del rayo, un niño con dislexia y falta de atención.

Mientras esto ocurre, en Madrid, la Fundación Aprender, lucha por conseguir hacer un colegio para niños con Dificultades Específicas de Aprendizaje.

La dislexia afecta entre el 5-10% de la población ¿No es una vergüenza que en toda España sólo haya un colegio para niños con dislexia? Pues está en Barcelona y se llama El Brot.

Ya me gustaría que tuvieramos un Brot-Madrid. ¿Para cuándo? ¿Tendremos que salir a la calle para exigir los derechos de nuestros hijos? Ellos, sufren día a día al no aplicárseles una metodología adecuada a sus necesidades.

MÁS VALE UNA IMAGEN QUE MIL PALABRAS

Os intentaré explicar qué es el PENSAMIENTO EN IMÁGINES.

Contestad a la siguiente pregunta:

Si a SOPERA le quitamos "SO" ¿qué queda?

Algunos rápidamente habrán contestado "PERA"

Y posiblemente la gran mayoría de los que nunca leereis este post, porque tengais dificultades con la lectura, se sorprenderían, primero por la propia pregunta y segundo por la respuesta escuchada.

Las personas que tienen PENSAMIENTO EN IMÁGENES, se imaginarán una sopera estupenda, probablemente humeante e incluso, llegado el caso, quién sabe si serían capaces de imaginarse el olor de su contenido.

"Visualizando" todo ésto, difícilmente comprenderan la instrucción de quitarle "SO" a la palabra "SOPERA". Y mucho menos, comprender que quede ¡¿UNA PERA?! Ya que posiblemente ni se les haya pasado por la imaginación los morfemas de la palabra.

Esto es el PENSAMIENTO EN IMÁGENES.

CONCIENCIAR DE QUE TODOS SOMOS DIFERENTES

"En la Universidad de Cantabria, hay alumnos de los últimos cursos de Magisterio que, voluntariamente, imparten clases de apoyo a niños con dificultades de aprendizaje."

Es importantísimo que los futuros nuevos profesores conozcan los diferentes tipos de alumnos que se pueden encontrar en las aulas.

Me parece una experiencia muy enriquecedora para los que participan en el proyecto y como no, muy beneficiosa para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) como son la dislexia, la discalculia, el déficit de atención, la disgrafía, la disortografía,...

EL SECRETO Y EL DESEO

Mi cabeza da vueltas en la encrucijada que me produce el sentir no poder más y el sentimiento de calma de que todo sigue su curso.

Los primeros resultados escolares, nuevamente vuelven a despertarme del letargo del verano. Siento que se me acaban las fuerzas, pero también reacciono con el recuerdo de lo que siendo muy niño, le dije a mi hijo "No vamos a tirar la toalla"

Hablo con las personas de mi alrededor y voy encontrando distintos puntos de vista y consejos. Todos ellos llevan a un mismo destino. Todos ellos estupendos, pero que no me terminan de quitar el dolor que ahora me embarga.

En mis correo, encuentro uno con un power point que abrí sin prestarle mucha atención, y que ha quedado en mi bandeja de recibidos. Me llama la atención porque habla del libro EL SECRETO.

El mensaje del power es claro: PIDE UN DESEO POSITIVO Y LAS FUERZAS DEL UNIVERSO SE CONJUGARÁN PARA QUE SE CUMPLA.

Cierro los ojos y mientras suena una suave música que me hace sentir relajada, pido el deseo:
¡QUE SEA FELIZ!¡QUE SEA FELIZ!

Entonces pienso en él, mi hijo, con sus trece años recien cumplidos. Y le veo sonriente, relajado, lleno de vida, y FELIZ.

Sí, ese es el deseo. Ese es el mensaje que año tras año, le transmito a su tutor/a:
LO MÁS IMPORTANTE ES QUE MI HIJO VAYA AL COLEGIO FELIZ.
Y una vez conseguido ésto, ...., que aprenda hasta donde llegue.
¡¡PERO SOBRE TODO FELIZ!!

¿UNA PASTILLITA?

Hace 6 años me plantearon la posibilidad de ofrecen una pastilla a mi hijo. Según me aseguraban, aquella ¿ANFETAMINA?, no le haría mal, sino todo lo contrario.

Tan desesperada me encontraba, tan perdida, que ... siempre pensando en el bien de mi hijo, decidí dársela.

Aquella mañana, tenía que empezar con media dosis, para ir adecuando su pequeño cuerpecito a aquella BOMBA DE RELOJERÍA. Y así comenzamos. Yo, convencida de que era lo mejor para él, porque le permitiría centrarse las horas que estuviera en el colegio. ¡Era como encontrar una luz en aquel oscuro laberinto!

Y junto con sus libros, preparé unas cuantas de aquellas pastillas y una nota para indicarle a su profesora las pautas de administración.

Casualmente aquel día me encontré a su tutora camino del colegio, y le entregué la nota que yo había escrito, junto con las pastillas. ¡Quién sabe por qué olvidé la receta médica en casa!

La mañana fue pasando y me sentía inquieta. No paraba de pensar en mi hijo. ¿Cómo le iría? ¿Era lo más acertado? Tanta ansiedad me creo, que tuve que salir de la oficina a callejear para poder aliviar la tremenda ansiedad que se estaba apoderando de mi.

Regresé al despacho y de forma precipitada llamé al colegio. Hablé con su profesora y le pedí que por favor no le diera la medicación. Ella, con muy buen acierto, me dijo que no pensaban administrársela ya que no iba acompañada de la receta del facultativo. ¡Respiré aliviada!

Hoy, nuevamente, me proponen, para reducir su déficit de atención, volver a dársela.

No me atrevo. NO, NUNCA SE LAS VOLVERÉ A DAR.

No, mi hijo no tomaría eso.

Sé que escolarmente, aquellas pastillas le habría ayudado mucho, pero el miedo a los efectos secundarios que pudieran derivarse, no me permitieron arriesgarme.

Ahora, aquellas pastillas han cambiado, tienen otro nombre, pero siguen siendo ¿ANFETAMINAS?

Ojeando por internet, he encontrado ésto:

"Desde un 70% hasta un 80% de los/as niños/as tratados/as con estimulantes responden positivamente, el resto, o no responde o muestra efectos secundarios graves (Pliszka, Carlson y Swanson, 1999). A pesar de los efectos positivos a corto plazo y el bajo coste de este tratamiento, el uso de estimulantes está rodeado de una gran controversia.

Por un lado, se puede producir el fracaso de la medicación; por otro lado, pueden aparecer efectos secundarios como: insomnio, falta de apetito, pérdida de peso, irritabilidad, dolor abdominal, dolor de cabeza y adormecimiento; y por último, puede que los sujetos experimenten preocupaciones y pensamientos innecesarios al someterlos a este tipo de tratamiento. Todo esto ha conducido a cierto grado de rechazo por parte de muchos padres y
profesionales, agravándose todavía más esta situación si se tiene en cuenta, que se desconocen los efectos a largo plazo que puedan producir este tipo de tratamientos."

Te recomiendo que visites este blog http://pequeshiperactivos.blogspot.com/
 y que descargues el fichero al que hace referencia y que trata de un reportaje de niños que quieren dejar la medicación, para volver a ser NIÑOS, para volver a ser PERSONAS.

"Algunos chicos gritan en sueños. Pero Adrián quiere librarse de esa pastilla, quiere intentarlo."

He encontrado esta página http://www.ritalindeath.com/

Cuando las notas no son lo más importante

Hoy me lo decía una amiga "Las notas no son lo más importante."

Sí, han tenido que pasar años para darme cuenta de la importancia relativa de las notas. Poco a poco, se han ido difuminando los fantasmas que me creaban tanta ansiedad y angustia.

Hoy puedo mirar a tras y ver cuanto he aprendido.

Porque cuando tienes un hijo con una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) tienes que aprender a respetarle. Y tienes que tener fuerzas para seguir adelante todos los días.

Fuerzas para seguir adelante y ayudar a mi hijo, que ha tenido que aprender como generalmente, su esfuerzo no se corresponde con una buena nota. ¡Qué digo! Con un aprobado. ¡Ni siquiera con eso!

Desde aquí, quiero dar las gracias a todas esas personas que tanto nos han ayudado y nos ayudan a él y a mi. Todas esas buenas gentes con las que caminamos cada día sin que nos sintamos solos.

dislexia, dislexia, dislexia, dislexia

CORAT Centro de Orientación, Reeducación, Aprendizaje y Tecnología

La Fundación Aprender ha comenzado una nueva andadura con la puesta en marcha de el CORAT: Centro de Orientación, Reeducación, Aprendizaje y Tecnología.

En este centro se ofrece reeducación, atención y asesoramiento para familias, preaprendizaje, atención a jóvenes y adolescentes, arteterapia, terapia audio-psico-fonológica, inglés para niños con DEA, clases de apoyo y profesores particulares.

C/Mario Cabre, 11- MADRID

De Lunes a Viernes Desde las 11:30 a 13:30 y de 17:00 a 20:00

911 198 113
(En horario del centro)

EL VERANO

Ayer, mi hijo y yo, estuvimos en el Parque de Atracciones.

Estamos en verano y es el momento de descansar y disfrutar.

Alguien podría preguntarse que cómo puedo descansar metiéndome en un parque de atracciones, y la respuesta es bien sencilla. No descansa el cuerpo, descansa la cabeza.

Allí nos encontramos a otro niño de la Asociación Dislexia sin Barreras Sus padres, él, nosotros,... todos descansando y disfrutando.

Su madre me contaba que el curso había sido demasiado duro y difícil de llevar para toda la familia. Una lucha interminable contra TITANES, y al otro lado ellos, protegiendo a su hijo.

El chico ya no puede más. No comprende esta injusticia que le está tocando vivir. Saber que en Barcelona hay un colegio donde ENSEÑAN DE OTRA MANERA, EL BROT y que a él, que vive en Madrid, le esté siendo tan difícil aprender porque no aplican la metodología Decroly que es la que aplican en este colegio, es algo que a sus 12 años no puede comprender.

Yo con ... muchos más años, tampoco entiendo el sufrimiento innecesario por el que pasan nuestros hijos y nosotros.

dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia

ALGO PARA LEER

Cuando hablamos de dislexia, muchas personas sólo saben decir:

- ¡Sí, ya sé, que confunden las letras!

Pero algunas otras, se quedan en la duda de si nuestros niños saben leer o no.

- ¡Claro que saben leer! Lo que les ocurre es que les cuesta mucho más trabajo que a los demás porque se cansan enseguida y confunden muchas palabras.

Para estas personas, es en este momento, cuando empiezan a conocer un poquitín lo que les pasa a nuestros hijos con dislexia.

Os dejo una propuesta de libros que me ha mandado mi amiga Rosario.

DIDÁCTICOS

El joven invesigador SM

Colección Tierra Viva SM

Erase una vez el hombre Ediciones Altea

Erase una vez el cuerpo Ediciones Altea

HUMOR

Charlie y la fábrica de chocolate, hay varios

Manolito Gafotas de Elvira Lindo

El pequeño Nicolás Alfaguara

Juan Muñoz Martín SM

MISTERIO

Todos mis monstruos Tomas Brezina SM

Casi fantasmas R. L. Stine Alfaguara

Pesadillas R.L. Stine

TEMAS VARIADOS

Gómez Cerdásm¨Christine Nöstlinger SM

Una Universidad para los niños Stevernagel y Janssen Ed. Crítica

También les gusta libros de manualidades, chistes, cocina, mitología, juegos, trabalenguas, adivinanzas

dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia

POEMA DE BORGES A LOS AMIGOS

"No puedo darte soluciones para todos tus problemas de la Vida.

No tengo respuestas para tus dudas o temores, pero puedo escucharte y compartirlos contigo.

No puedo evitar que tropieces.

Solamente puedo ofrecerte mi mano para que te sujetes y no caigas.

Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos.

Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz.

No juzgo las decisiones que tomas en la vida.

Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.

No puedo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar,

pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer.

No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón,

pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.

No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser.

Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo.

En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú.

No estabas arriba, ni abajo ni en el medio.

No encabezabas ni concluías la lista.

No eras el número uno ni el número final.
Y tampoco tengo la pretensión de ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista.

Basta que me quieras como amigo.

"Gracias por serlo". dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia

APRENDER JUGANDO

Fernando estaba en 2º de EP, y aquella tarde, entre otros deberes, tenía que aprender unas rimas.

Decidí que bajaríamos a jugar a botar la pelota, algo que a él le encantaba. Mientras la botaba, le iba recitando las rimás hasta que las aprendió y entonces era él quien las decía con facilidad.

Sin darse cuenta, había hecho parte de sus deberes y disfrutado mientras los hacía. Además, demostró que puede hacer más de una cosa a la vez.

Bueno, no aprendió a botar la pelota tan bien como el de la foto, pero...estamos en ello.

NO MÁS LETRA ENLAZADA

Años y años obligando a que Fernando hiciera la letra enlazada y un día, se me ocurre preguntarle a mi querida amiga María, que es Licenciada en Ciencias de la Educación y Diplomada en Trastornos de aprendizaje y lleva más de 30 años trabajando con alumnos con dislexia en El Brot, que qué opina sobre ello, y me dice que “MEJOR LA LETRA SUELTA”.

Le propongo a mi hijo hacerla suelta, y al minuto de comenzar, me dice “¡Mamá, así es mucho mejor, porque no me canso tanto al escribir!”

Al principio, resultó algo pesado tener que insistirle en que el espacio entre las letras de una misma palabra debía ser menor que el espacio entre dos palabras, pero ya ha cogido un buen hábito, y lo ha automatizado.

Tantos años forzándole a escribir con la letra enlazada y resulta que es mejor hacerla suelta.
¡GRACIAS, MARIA! Tus consejos son sabios.

He encontrado ésto que puede ser interesante: http://www.ceipluisvives.org/Documentos/atdiversidad/docs%5CDificultades%20en%20la%20letradefitivo.doc

EN JUNIO NOS CRECEN LAS CALABAZAS

No las hemos sembrado, pero cada junio las recogemos y sufrimos como si las hubiesemos abonado durante todo el curso.

Son tan grandes que vamos a tenerlas durante todo el verano, pero de nosotros depende cargarlas con "alegría y resignación".

Hace unos años, para mí, era algo difícil de llevar, pero el tiempo me ha enseñado a valorarlas en su justa medida.

Recuerdo a Fernando, en 2º de EP acostándose a media noche, e incluso más tarde, para acabar sus deberes. Un día y otro día, y yo, allí, forzándole a alcanzar lo inalcanzable.

Creo que por aquel entonces, mi desconocimiento y mi lucha, querían que subieramos escalones de tres en tres. Con el tiempo, por mi propia experiencia, por lo que me han enseñado las personas de mi alrededor, a las cuales les estaré siempre agradecida, he aprendido que los escalones hay que subirlos de uno en uno y que cada persona requerirá un tiempo diferente para subirlos.

Sin duda, he aprendido muchas buenas cosas.

GRADUACIÓN

De nuevo otro fin de curso, otras notas y esta vez adornado de diplomas porque en este caso finaliza un ciclo.

La "fiesta" ha terminado: los bailes, los abrazos, las risas, ..... y al final las despedidas.

Hemos llegado a casa, y cual ha sido mi sorpresa, cuando Fernando, con rabia y tristeza, me ha dicho que quería romper su diploma.

Nos hemos sentado a hablar y ha estallado la indignación de sus dolidos 12 años.

"¿Qué significa este diploma? Apenas puedo nombrar a los profesores que me han ayudado: Pepi, Mar, Carmelo.

¿Qué pasa con todos los demás? ¿Y ahora me felicitan? ¿Por mi esfuerzo? ¿Y cuál ha sido el esfuerzo de todos los demás profesores?"

Como he podido, he intentando desdramatizar la situación mientras sus palabras se me clavaban en el corazón.

PRESENTACIÓN DE LA FUNDACIÓN APRENDER

Ya falta menos para alcanzar el SUEÑO.

El SUEÑO, NUESTRO SUEÑO, se hará realidad.

¡¡¡¡CENTROS EDUCATIVOS!!!!!

Me emociono sólo de pensar en todos ellos, nuestros niños, que podrán recibir una enseñanza adecuada a sus necesidades.