EL VERANO

Ayer, mi hijo y yo, estuvimos en el Parque de Atracciones.

Estamos en verano y es el momento de descansar y disfrutar.

Alguien podría preguntarse que cómo puedo descansar metiéndome en un parque de atracciones, y la respuesta es bien sencilla. No descansa el cuerpo, descansa la cabeza.

Allí nos encontramos a otro niño de la Asociación Dislexia sin Barreras Sus padres, él, nosotros,... todos descansando y disfrutando.

Su madre me contaba que el curso había sido demasiado duro y difícil de llevar para toda la familia. Una lucha interminable contra TITANES, y al otro lado ellos, protegiendo a su hijo.

El chico ya no puede más. No comprende esta injusticia que le está tocando vivir. Saber que en Barcelona hay un colegio donde ENSEÑAN DE OTRA MANERA, EL BROT y que a él, que vive en Madrid, le esté siendo tan difícil aprender porque no aplican la metodología Decroly que es la que aplican en este colegio, es algo que a sus 12 años no puede comprender.

Yo con ... muchos más años, tampoco entiendo el sufrimiento innecesario por el que pasan nuestros hijos y nosotros.

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ALGO PARA LEER

Cuando hablamos de dislexia, muchas personas sólo saben decir:

- ¡Sí, ya sé, que confunden las letras!

Pero algunas otras, se quedan en la duda de si nuestros niños saben leer o no.

- ¡Claro que saben leer! Lo que les ocurre es que les cuesta mucho más trabajo que a los demás porque se cansan enseguida y confunden muchas palabras.

Para estas personas, es en este momento, cuando empiezan a conocer un poquitín lo que les pasa a nuestros hijos con dislexia.

Os dejo una propuesta de libros que me ha mandado mi amiga Rosario.

DIDÁCTICOS

El joven invesigador SM

Colección Tierra Viva SM

Erase una vez el hombre Ediciones Altea

Erase una vez el cuerpo Ediciones Altea

HUMOR

Charlie y la fábrica de chocolate, hay varios

Manolito Gafotas de Elvira Lindo

El pequeño Nicolás Alfaguara

Juan Muñoz Martín SM

MISTERIO

Todos mis monstruos Tomas Brezina SM

Casi fantasmas R. L. Stine Alfaguara

Pesadillas R.L. Stine

TEMAS VARIADOS

Gómez Cerdásm¨Christine Nöstlinger SM

Una Universidad para los niños Stevernagel y Janssen Ed. Crítica

También les gusta libros de manualidades, chistes, cocina, mitología, juegos, trabalenguas, adivinanzas

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POEMA DE BORGES A LOS AMIGOS

"No puedo darte soluciones para todos tus problemas de la Vida.

No tengo respuestas para tus dudas o temores, pero puedo escucharte y compartirlos contigo.

No puedo evitar que tropieces.

Solamente puedo ofrecerte mi mano para que te sujetes y no caigas.

Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos.

Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz.

No juzgo las decisiones que tomas en la vida.

Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.

No puedo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar,

pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer.

No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón,

pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.

No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser.

Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo.

En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú.

No estabas arriba, ni abajo ni en el medio.

No encabezabas ni concluías la lista.

No eras el número uno ni el número final.
Y tampoco tengo la pretensión de ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista.

Basta que me quieras como amigo.

"Gracias por serlo". dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia

APRENDER JUGANDO

Fernando estaba en 2º de EP, y aquella tarde, entre otros deberes, tenía que aprender unas rimas.

Decidí que bajaríamos a jugar a botar la pelota, algo que a él le encantaba. Mientras la botaba, le iba recitando las rimás hasta que las aprendió y entonces era él quien las decía con facilidad.

Sin darse cuenta, había hecho parte de sus deberes y disfrutado mientras los hacía. Además, demostró que puede hacer más de una cosa a la vez.

Bueno, no aprendió a botar la pelota tan bien como el de la foto, pero...estamos en ello.

NO MÁS LETRA ENLAZADA

Años y años obligando a que Fernando hiciera la letra enlazada y un día, se me ocurre preguntarle a mi querida amiga María, que es Licenciada en Ciencias de la Educación y Diplomada en Trastornos de aprendizaje y lleva más de 30 años trabajando con alumnos con dislexia en El Brot, que qué opina sobre ello, y me dice que “MEJOR LA LETRA SUELTA”.

Le propongo a mi hijo hacerla suelta, y al minuto de comenzar, me dice “¡Mamá, así es mucho mejor, porque no me canso tanto al escribir!”

Al principio, resultó algo pesado tener que insistirle en que el espacio entre las letras de una misma palabra debía ser menor que el espacio entre dos palabras, pero ya ha cogido un buen hábito, y lo ha automatizado.

Tantos años forzándole a escribir con la letra enlazada y resulta que es mejor hacerla suelta.
¡GRACIAS, MARIA! Tus consejos son sabios.

He encontrado ésto que puede ser interesante: http://www.ceipluisvives.org/Documentos/atdiversidad/docs%5CDificultades%20en%20la%20letradefitivo.doc

EN JUNIO NOS CRECEN LAS CALABAZAS

No las hemos sembrado, pero cada junio las recogemos y sufrimos como si las hubiesemos abonado durante todo el curso.

Son tan grandes que vamos a tenerlas durante todo el verano, pero de nosotros depende cargarlas con "alegría y resignación".

Hace unos años, para mí, era algo difícil de llevar, pero el tiempo me ha enseñado a valorarlas en su justa medida.

Recuerdo a Fernando, en 2º de EP acostándose a media noche, e incluso más tarde, para acabar sus deberes. Un día y otro día, y yo, allí, forzándole a alcanzar lo inalcanzable.

Creo que por aquel entonces, mi desconocimiento y mi lucha, querían que subieramos escalones de tres en tres. Con el tiempo, por mi propia experiencia, por lo que me han enseñado las personas de mi alrededor, a las cuales les estaré siempre agradecida, he aprendido que los escalones hay que subirlos de uno en uno y que cada persona requerirá un tiempo diferente para subirlos.

Sin duda, he aprendido muchas buenas cosas.

GRADUACIÓN

De nuevo otro fin de curso, otras notas y esta vez adornado de diplomas porque en este caso finaliza un ciclo.

La "fiesta" ha terminado: los bailes, los abrazos, las risas, ..... y al final las despedidas.

Hemos llegado a casa, y cual ha sido mi sorpresa, cuando Fernando, con rabia y tristeza, me ha dicho que quería romper su diploma.

Nos hemos sentado a hablar y ha estallado la indignación de sus dolidos 12 años.

"¿Qué significa este diploma? Apenas puedo nombrar a los profesores que me han ayudado: Pepi, Mar, Carmelo.

¿Qué pasa con todos los demás? ¿Y ahora me felicitan? ¿Por mi esfuerzo? ¿Y cuál ha sido el esfuerzo de todos los demás profesores?"

Como he podido, he intentando desdramatizar la situación mientras sus palabras se me clavaban en el corazón.

PRESENTACIÓN DE LA FUNDACIÓN APRENDER

Ya falta menos para alcanzar el SUEÑO.

El SUEÑO, NUESTRO SUEÑO, se hará realidad.

¡¡¡¡CENTROS EDUCATIVOS!!!!!

Me emociono sólo de pensar en todos ellos, nuestros niños, que podrán recibir una enseñanza adecuada a sus necesidades.

Los guantes de HULK

Apenas tenía ocho años y los Reyes Magos le trajeron unos guantes de HULK verdes que sonaban cuando golpeaba con ellos.

Como tantos niños como él (y su dislexia), no tenía tiempo de jugar con ellos, así que durante un tiempo quedaron olvidados en un rincón de su habitación, como tantos juguetes que recibía y que apenas tuvo oportunidad de utilizar.

Las tardes eran largas y tediosas, los deberes interminables y su infancia desaparecía casi sin darnos cuenta, entre tantas letras y números que bailaban en sus cuadernos. Tan desesperante era todo, que yo lloraba sin entender nada, y yo, a veces también él lo hacía.

El reloj, inexorablemente, iba marcando su ritmo, hasta que se hacía la noche. Cada tarde era igual y día a día fue alimentando un inexplicable sentimiento de rechazo hacia mi, a pesar de que tanto me ayudaba.

Pero aquella noche, le hice ir a por aquellos olvidados guantes, y comenzamos una lucha, en la que descargó toda su furia contenida. Yo esquivaba con destreza sus golpes de niño, aunque alguna vez salió de mí un quejido. E incluso, para que la lucha pareciera más cierta, a veces le golpeaba, pero lo hacía con tanto cuidado, que nunca le hacía daño.

Aquello, comenzó a ser un ritual nocturno, que le permitió liberar toda su ansiedad de aquellos tiempos.

Hace pocos días, hablando con Marta, una amiga de mi infancia, que también tiene un hijo con dislexia, me contaba que los Reyes Magos le trajeron a su hijo un saco y unos guantes de boxeo, y sobre aquel saco, su hijo libero toda su angustia.

¡Casualidad!

Fundación Aprender

Hace mucho tiempo, muchas personas tuvimos un sueño, y para que este sueño se hiciera realidad, en marzo del 2008 nació la FUNDACIÓN APRENDER

Soñábamos con un colegio en donde los niños con dislexia recibieran una enseñanza adecuada a sus necesidades.

Donde poder aprender de otra manera.
Donde no sentirse diferente del resto.
Donde cada uno aprenda a su ritmo.
Donde el respeto sea lo más importante.


Así, con esa ilusión, un grupo de padres se unieron, y junto a dos personas fantásticas de la “Fundació Pedagógica El Brot” nació la Fundación Aprender, cuyo objetivo es posibilitar que las personas con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) consigan con éxito su desarrollo integral en igualdad de oportunidades, a partir de una enseñanza adecuada, apoyo y seguimiento hasta la vida adulta y profesional.

La semilla está echada y entre todos, debemos cuidarla y alimentarla para que este gran sueño, se haga realidad.

Dislexia, déficit de atención y a veces hiperactividad e impulsividad

Casi siempre la dislexia viene acompañada con un déficit de atención, donde los niños parecen no escuchar, son fácilmente distraíbles, cometen errores por descuido, no terminan las tareas, se muestran olvidadizos y mal organizados.

Otras veces, las menos, puede aparecer con cierto grado de hiperactividad, donde los niños son incapaces de mantenerse sentados, corren constantemente, no pueden jugar tranquilamente y hablan en exceso. Algunas veces viene acompañada por la impulsividad, donde el niño responde antes de acabar la pregunta, tiene problemas para esperar turno y se entromete o interrumpe la conversación de los demás.

A medida que el niño va creciendo y evolucionando pierde su hiperactividad y/o su impulsividad hasta llegar a internalizarla. El déficit atencional se mantiene durante toda la vida.

La falta de atención causa problemas sobre todo en el ámbito escolar. Son facilmente distraíbles con cualquier estímulo por pequeño que sea. No tienen sentido del tiempo y carecen de capacidad de previsión.

A consecuencia de esto les resulta difícil planificar su vida, el trabajo, el juego o el deporte en grupo. Por eso es tan importante que sus profesores y padres sepan organizarlos, establecerles pautas temporales para lograr que se centren.

Estos niños, cuando están haciendo un examen, por ejemplo, se dispersan y comienzan a pensar en otra cosa. Si el profesor sabe detectarlo, se dará cuenta de que el problema de estos niños no es cognitivo, sino de déficit de atención.

Es, por tanto, un problema de rendimiento y no de conocimiento ni de habilidades. Ellos saben las cosas, lo que no saben es cómo utilizarlas o aplicarlas. Te sorprenden constantemente, porque un día lo hacen muy bien y otro fatal.

La justicia

La justicia no es tratar a todos por igual, sino tratar a cada uno según sus necesidades.

Por ello, los alumnos con dislexia, debieran recibir las adaptaciones que requieran en cada caso.

¿QUIERES DENUNCIAR?

La Asociación Dislexia sin Barreras dispone de un documento para que todos sus socios que lo deseen, puedan tener un modelo de referencia para denunciar ante la administración las negligencias que se están produciendo en la mayoría de los centros escolares, al no atender a nuestros hijos en las medidas que lo necesitan.

Quien lo desee puede ponerse en contacto con la Asociación en informacion@dislexiasinbarreras.com

Quemar etapas puede generar problemas posteriores

Las dificultades de aprendizaje y dislexia son comunes en niños que han sido sobreestimulados a caminar.

La mejor herramienta para prevenir este problema, es dejar que el niño camine descalzo. De esta manera, aprenderá a ponerse de pie soportando su peso y a fortaler su musculatura. Los zapatos impiden que este proceso se dé de forma natural.

Tampoco es buena idea obligar al bebé a caminar antes de tiempo, sobre todo, si tiene sobrepeso porque sus rodillas sufrirán.

La edad promedio para empezar a andar es entre los 12 a 14 meses.

Victoria de Suecia

La heredera del trono ha impresionado a sus conciudadanos al reconocer que es disléxica y que le cuesta muchísimo memorizar sus discursos.

Y ahora que me digan que LA DISLEXIA NO EXISTE.

La tecnología es el camino de la enseñanza y aprendizaje del siglo XXI

Las pizarras multimedia forman parte de esa tecnología que hace más eficiente la enseñanza y facilita el aprendizaje. Según estudios, los maestros ganan entre un 10 y un 15 por ciento de tiempo en sus clases porque los estudiantes se concentran y aprenden más rápido. Cien países del mundo ya las emplean.

En España una de las pioneras es la escuela CRA Baja Ribagorza.

Por ejemplo, una clase de biología puede dictarse mediante un muñeco que enseña cuáles, cuántos y dónde están cada uno de los órganos del cuerpo, y cómo funcionan. Los órganos están en una bandeja en la pantalla, el niño puede moverlos con sus dedos, llevarlos hasta el cuerpo del muñeco y ponerlos en su lugar. Luego, el personaje enseña para qué sirven.

La idea no es que la tecnología automatice la educación, sino que se convierta en una oportunidad real para generar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Las pizarras multimedia pueden ser una herramienta para ayudar a compensar problemas de dislexia y/o de atención.

La nuevas tecnologáias permiten superar limitaciones y abrir puertas a personas que antes las tenían cerradas.

¿QUIÉN ME DIAGNOSTICA LA DISLEXIA?

Si crees que tu hijo tiene dislexia, puedes ir a su pediatra de la Seguridad Social, y éste te derivará a alguno de los centros de logopedia que tienen concertados, para que le realicen las pruebas pertinentes. Si bien es cierto, que hay que ir muy convencidos requiriendo esta derivación, ya que algunos pediatras se muestran reticentes a la hora de derivar al niño al especialista.

La ventaja de dirigirte de este modo, es que el informe que reciba, tendrá el calificativo de "oficial", frente a cualquier otro informe que le pueda hacer un especialista privado.

EXAMEN DE CONDUCIR

Si tienes dislexia y te quieres sacar el carnet de conducir, puedes entregar una copia de los informes que acreditan tu dislexia, al profesor de la auto-escuela para solicitar en el examen, pruebas adaptadas.

¡¡¡ Y SUERTE !!!

Hoy 15 de julio, recibimos la siguiente noticia: La Oficina del Defensor del Ciudadano de la Diputación de Málaga ha apoyado una propuesta que se presentará a la Comisión Nacional de Seguridad Vial para que se adapte el exámen de conducir a aquellos colectivos que presentan dificultades en el aprendizaje como los disléxicos. Si quieres conocer más, pincha sobre ella.

La “torpeza” infantil puede ser un problema sensorial

Conclusiones de la terapista ocupacional Carolina Bellingi

Toda la información que recibimos sobre el mundo es incorporada y ordenada a través de nuestros sistemas sensoriales y nerviosos, aunque muchos de estos procesos se dan en un nivel inconsciente, por lo que normalmente no nos damos cuenta de ellos. Sin embargo, la forma en que esas sensaciones llegan hasta el cerebro puede verse alterada por distintas causas; es entonces cuando la respuesta ante los estímulos del ambiente puede no ser la esperada.

Muchas veces, cuando los chicos tienen este tipo de reacciones se les cataloga como “torpes”, cuando lo que pueden estar indicando es un problema de integración sensorial.

Hablamos de chicos cuya inteligencia es normal, pero que presentan escritura ininteligible, son muy desordenados e incluso les puede costar hacerse el nudo de las zapatillas.

Las dificultades en la integración sensorial se dan cuando alguno de los sistemas sensoriales no es procesado de forma correcta, de manera que quienes lo sufren hacen un procesamiento erróneo de la información que reciben del tacto, de su ubicación corporal en el espacio, o de los movimientos.

Las dificultades en el procesamiento de la información sensorial pueden desembocar en una gran variedad de problemas en el aprendizaje, en el desarrollo motriz, en el lenguaje o en la conducta, entre los que pueden observarse: hiperactividad, dificultades en la lecto escritura, descoordinación motriz, alteraciones conductuales y problemas emocionales.

Se debe tener en cuenta que no todos los niños con problemas de aprendizaje, desarrollo o de comportamiento tienen una disfunción de integración sensorial subyacente.

Hay, sin embargo, ciertos indicadores que pueden señalar a los padres si están frente a este problema: hipersensibilidad o hiporeactividad, un nivel de actividad inusualmente alto o bajo, problemas de coordinación, y retrasos en el habla, en las habilidades motoras o el rendimiento académico.

Un diagnóstico adecuado y la aplicación controlada de estímulos a través del juego planificado, puede asegurar resultados positivos. Os recomiento que visiteis
http://reflejosprimitivos.blogspot.com/

Cuanto más temprano se detecte, mayor es la posibilidad de modificar patrones.

Servicio de asesoramiento a familias con niños disléxicos en Valencia

La Clínica Universitaria de la Universidad Católica de Valencia 'San Vicente Mártir' (UCV) ha impulsado, por primera vez, un servicio de asesoramiento y de ayuda a familias de niños disléxicos con el fin de orientarles para superar o prevenir posibles dificultades en el aprendizaje escolar, según informaron fuentes del Arzobispado en un comunicado.

El servicio, ofrecerá a través de reuniones mensuales con padres cuyos hijos sufren dislexia para "proporcionarles información y apoyo técnico", según la UCV.

El responsable de la sección de Logopedia de la Clínica Universitaria, José Francisco Cervera, explicó que la función de los padres es "fundamental en los aspectos emocionales del problema, pero también puede ser definitiva al moldear la forma de estudio y conseguir que las lagunas en conocimientos no hagan que la dificultad escolar de sus hijos sea imposible de resolver".

En la actualidad, "la dislexia afecta a un importante número de escolares y, aproximadamente, el 4 por ciento de la población sufre esta dificultad específica para aprender el lenguaje escrito".

La dificultad de aprendizaje "se manifiesta desde los primeros cursos de escolarización y, en ocasiones, la padecen varios miembros de la familia, generación tras generación", indicó Cervera, que añadió que la medida "más importante" para prevenir la dislexia es "atender las dificultades del lenguaje oral en la edad preescolar desde una perspectiva psicolingüística".

Aunque los síntomas empiezan a detectarse en niños desde los cuatro años, "no se diagnostica hasta los ocho", ya que los criterios internacionales para su diagnóstico exigen un retraso "muy significativo en las habilidades de lectura cuando se considera que el proceso básico de aprendizaje ya ha concluido".

No obstante, Cervera, que es también vicedecano de Logopedia de la UCV, destacó que "no todos los retrasos en el aprendizaje de la lectura y escritura responden a un problema de dislexia, ya que pueden darse otros condicionantes intelectuales, pedagógicos, sociales o emocionales que los motiven".

La característica que define a los niños disléxicos es "la dificultad para automatizar el código escrito" o la falta de habilidad para "reconocer rápidamente las palabras habituales en un solo golpe de vista, que permite alcanzar niveles notables de velocidad y precisión al leer, incluso si el significado no es del todo accesible a nuestros conocimientos", explicó.

Las manifestaciones principales de este problema afectan a la velocidad y precisión al leer, a la escritura y a la ortografía, y también, a la comprensión de lo que se lee. Ello puede conllevar un problema de desmoralización en el niño que "suele provocar el rechazo a lo escolar, frustración, apatía o agresividad", según el experto.

"La respuesta social al problema debe implicar a tres agentes:

- los especialistas que afrontan el problema específico de aprendizaje

- los psicopedagogos, "que deben conseguir que el medio escolar comprenda la dificultad y trate de proporcionar un apoyo técnico y social"

- las familias, "que pueden contribuir a impedir el retraso en los conocimientos y proporcionar un apoyo emocional imprescindible".