UNIDOS POR LA DISLEXIA

Al otro lado de la mesa

2012-01-11T09:03:00.000+01:00

Feliz vuelta al cole. Hoy vuelvo al cole.Era mi asignatura pendiente desde los 20 años, y por fin, el sueño, se hace realidad.

Estoy realizando el Master de Formación de Profesores de Secundaria, y hoy comienzo mis prácticas. Serán al menos, dos meses donde compartir aprendizajes, experiencias e inquietudes.

Voy a aprender mucho. ¡Será una gran experiencia!

BrotMadrid, un colegio para todos

2011-03-13T11:52:00.008+01:00

Si éste niño no aprende de la manera en que le enseñamos, ¿podemos enseñarle como él aprende [...]? Chasty, 1997

¡POR FIN!

La Fundación Aprender abrirá colegio.

Colegio BrotMadrid
un colegio para todos

¿Recuerdas aquel sueño del que hablaba al principio de mi blog? Pues,... ¡por fin! ¡lo hemos conseguido!

Oleremos las virutas de lapiceros recien afilados. Ya veo a los niños chillando en el patio, a otros corriendo por los pasillos, algunos sentados en sus sillas dejando pasar el tiempo y sobre todo, y lo más importante, todos FELICES.

"¡POR FIN SE ACABARON MIS PESADILLAS!" Eso dijo Fernando cuando supo que el curso 2011-2012 abrirá BrotMadrid.

Hay muchos FERNANDOS al otro lado, muchos padres, madres, hermanos, tíos, abuelos, amigos, que esperaban este momento. Algunos no están con nosotros, pero nos acompañarán siempre. Muchos niños y familias que hoy no saben que algún día necesitaran ir a un colegio como éste, donde el respeto a la persona es lo más importante.

Han quedado muchas lágrimas en el camino, pero dejarán de verterse muchas otras, y como por arte de magia, éstas se han convertido en risas.

Ahora es tiempo de FELICIDAD.

CARTA DE EVA

2011-02-06T10:31:00.002+01:00

Hola. Me siento muy identificada con Nathalia.
Soy madre de tres niños y además, también soy maestra de infantil.

Mi particular lucha, comenzó cuando mi hijo tenía 3 años. Cambio de la escuela infantil (guardería), a colegio. Empezamos llenos de ilusión esta nueva etapa, cuando un día, no pasado mucho tiempo de empezar el primer trimestre, la tutora de mi hijo me llama para comentar unas cosillas. Comienza comentándome que mi hijo (que en aquel momento era el pequeño), es un niño que no respeta las normas, que se salta los límites y que es un vago. Este relato con tan solo 3 años. Que además, ella pensaba que al ser hermano de quien era, un niño modelico y recibiendo la misma educación de los mismos padres era de "aquella manera". Nosotros tampoco lo entendíamos.

Pasaron los cursos y la constante etiqueta, Pablo es un vago. Ya en el último curso de infantil, tenemos una tutoría con la profesora y, le contamos nuestro miedo al cambio que va a ocurrir en breve y que es inminente, el cambio a Primaria, que no le vemos preparado para ese cambio a lo que ella nos contesta que va a ir con los mínimos adquiridos y, que a ella le preocupa su forma de escribir, pero no porque ella viese alguna dificultad sino que tenía una letra horrible y era el que peor escribía.

En mi mente y en la de su padre, corría la idea de llevarle a que le hiciesen una valoración, pero como los comentarios eran por días, pensábamos que seguramente y, debido al carácter nervioso e impulsivo de nuestro hijo, la profesora estaría algo nerviosa con él. De repente, un día y sin venir a cuento (a un mes de terminar las clases), muy enfadada me comenta que mi hijo va pez, que Dios mío, dos horas para hacer un ejercicio de matemáticas, y que teníamos que hablar seríamente con él. Esa misma tarde, hablé con él. Entre lágrimas él me dijo lo siguiente: "mamá es que mi cerebro va lento, no sé hacer bien las cosas". De repente me invandió tal impotencia y tal rabia, que fuí a hablar con el responsable del ciclo. La persona en cuestión se interesó bastante, sobre todo por el comentario que hizo el niño con tan solo cinco años de edad, pero ahí se quedó. A continuación el siguiente paso fue ir a que le evaluasen. En aquel momento y con esta ayuda, nos sentimos mejor y aunque era muy pequeño para hacer un diagnóstico si que nos dieron unas pautas y a los profesores también y, nos dijeron que tenía que acudir a un psicologo y a un logopeda. Problema, además del económico, que muchas personas no tenemos a estos profesionales cerca del hogar y en los centros escolares, con un informe psicopedagógico en la mano, los profesionales del centro, lo desmerecen y hay que esperar.

Mi hijo este año está cursando primero de primaria y, aunque va contento al colegio (cosa que nunca ha echo desde los tres años), estamos observando problemas en la lectura (que ya los tenía) y en la escritura, de vez en cuando invierte, siempre omite algún fonema e incluso sílaba, en una frase, no quiere escribir, el cuando juega a los profesores, hace garabatos y verbaliza que escribe en chino, y comienza a decir lo que el año pasado: que no sabe escribir bien, que es el último de su clase en hacer las cosas, que todo lo hace fatal...

Comprendo a esta madre, cuando dice que ha llorado, yo también tanto que casi que no me quedan lágrimas. Yo estoy como ella, esperando y buscando un diagnóstico, una etiqueta, que a nadie le gusta que le pongan, pero entre ser una persona que tiene una dificultad a la hora de ..., a ser un vago, dista mucho una de otra, prefiero, tener un niño con esa dificultad.

Mi apoyo a todos los profesionales que ayudan y se interesan por todos sus alumnos, tanto si tienen dificultades como si no y, a todos los padres, que buscamos y luchamos por saber qué les está pasando a nuestros hijos, porque lo que no acepto es que el diagnóstico de una maestra de infantil sea el siguiente: "tu hijo es un niño que no le gusta el cole, academicamente va a ser un niño que siempre va a estar por debajo de los demás, porque no se quiere esforzar y hay que ser realista, no va a ser un niño con estudios, tienes que aceptarlo tal y como es".

Yo acepto a mi hijo con sus rabietas, sus llantos, sus dificultades (si las tiene) y con su futuro, que será el que él elija. Pero también tenemos que aceptar los profesionales, a los padres con preocupaciones e intentarles ayudar y calmar, pero empatizando porque para unos padres, sus hijos son lo más importante. También reivindico el derecho a la infancia.

Un saludo para todos y, espero encontrar pronto la respuesta.

TESTIMONIO - madre de un niño 12 años con TDAH

2010-10-20T00:31:00.000+02:00

Eran varias ya las entrevistas que había tenido con la tutora, donde ella exponía que Bruno "era muy vago" que prefería jugar con el lápiz como si fuera éste un coche antes que trabajar y que casi nunca hacia los deberes. Que su escritura y su lectura eran muy pobres para un niño de 9 años (4to año), pero que se creía que era un problema que traía de casa.

Eran varias ya las veces que habíamos hablado Bruno y yo y no había manera de llegar a conclusión alguna. Muchas veces mi desmotivación variaba y hacia que me comportara de manera muy contraria a la que se sugiere en estos casos, así que muchas veces le castigaba, pensando que reaccionaria.

Paso un año de reuniones donde siempre se concluía que el problema era en casa, pasó un año de tormento donde todos sufríamos, yo no entendía que pasaba, él tampoco; pero siempre mantuve que le pasaba algo, y busque ayuda, no tenía dinero suficiente para ir al psicólogo así que intente hacerlo por salud publica, le pedí a su doctora y me envió a salud mental donde me dijeron que no tenia nada y le dieron el alta.

Se me iban acabando los recursos y aumentaba mi desesperación por encontrar respuestas.

Cuando Bruno tenía 10 años (5to año), un día llego a casa, y me dijo: " nunca tengo un punto verde por los deberes, siempre me ponen puntos rojos, yo me esfuerzo mucho, y por un deber que me olvido..." en ese mismo instante lloramos mucho los dos, porque yo entendí más que nunca que tenia que haber algo dentro de él que ni yo ni nadie hasta ahora habíamos sido capaz de ver.

Una mañana mi pareja descubre unos testimonios en Internet y me sugiere verlo y antes me dice..." creo que Bruno puede tener esto"....cuando vi. Con estos testimonios por un lado me derrumbe y por otro lado vi la luz!... al fin había gente que describía a Bruno tal y como yo lo veía!!

el posible diagnostico a nuestros ojos podría tratarse de Dislexia, que es igual a trastorno de lecto-escritura.

Un poco mas animada, mas cerca de alguna respuesta acudo al colegio a comentarlo... a partir de ahí todo se convirtió en una verdadera lucha con el colegio, donde se negaban totalmente que la situación de Bruno tuviera que ver con Dislexia.

Ya me pongo manos a la obra, y descubro la asociación de Disléxicos de mi provincia, en la cual acudo a ella, ya desesperada. Una vez allí, me encontré con gente con la que era posible, sentir apoyo, y mucho calor... me recibieron con los brazos abiertos pero de una manera muy natural, y normal, al parecer aquello les sucedía a menudo.

Al contarlo y a enseñarles notas escolares, agendas, dictados, y más cosas que tenía de Bruno, me dijeron que era muy posible que tuviera Dislexia pero que era mejor que lo viera el psicólogo de la asociación, así que comenzamos las citas.

Fueron varias las citas pero un solo diagnostico: TRASTORNO DE LECTO-ESCRITURA (DISLEXIA)

En la asociación además de orientaciones varias, de apoyo continuo tanto a Bruno como a mi ya que lo necesitábamos mucho después de tan malos momentos! nos dijeron algo que para mi fue una de las cosas que mas impacto causó en mi mente y mas fuerza me dio : "Nathalia, las cosas no acaban con el diagnostico, la lucha recién empieza" (mientras cuento esto se me caen las lagrimas) así que al salir de allí pensé, si esto recién empieza tendré que armarme de valor y tirar para adelante contra viento y marea! Comencé durante todo quinto año de Bruno, pedir las adaptaciones significativas en el aula, a reclamar todos sus derechos, siempre con la negativa de los profesores, aun con el diagnostico en la mano me seguían diciendo que Bruno no tenia dislexia; en el colegio fue muy difícil porque ellos jamás hicieron las adaptaciones y siempre se comportaron a la defensiva, era imposible dialogar. Manipularon las notas de Bruno poniendo un trimestre muy mal en "lengua" y muy bien al siguiente trimestre cuando todos sabíamos que en vez de evolucionar Bruno seguía involucionando.

Hubieron castigos contados por Bruno, por los amiguitos y reconocidos por el mismo profesor e inspector, castigos ilegales dentro del marco escolar como por ejemplo: sacarlo al pasillo con su propia silla y mesa y decirle que "le entrarían al aula de a un paso por deber hecho" por supuesto siempre acudí al centro cada vez que pasaban cosas de este estilo, y fueron muchas; en esa ocasión me dijo el profesor que "la caña le vendría bien" por lo que me fui indignada, enfadada entre otras cosas.

Tuve varias reuniones con el Inspector donde le pedía un cambio de centro, y todo seguía intacto se refugiaba en un argumento muy pobre en denominación, diciendo lo de siempre: el problema es que usted es una mama sobre protectora, los profesionales muy profesionales y su hijo muy vago. Así y en ese plan Bruno pasó igualmente a Sexto año.

Otra vez comenzamos el año, y en iguales condiciones, para resumir, todo seguía igual yo pidiendo cambio de Centro, hablando en la consejería de educación, elevando instancias, reclamando las adaptaciones a los profesores, y Bruno cada vez más desmotivado, más episodios de tristeza y de ansiedad.

Terminamos el ciclo 2009, con el fracaso escolar que conlleva no dar la educación que corresponde a estos niños con dificultades específicas repitiendo sexto año, con llantos y un muy mal momento de oír a Bruno decir cosas que me cuesta reproducir, pero cosas como que "se quería morir" o que "debía asumir que la dislexia era un grave problema para él". Llegó a llorar pidiendo por favor "que se les de un manual a los profesores de cómo enseñar a los niños disléxicos"… Fue muy, muy duro.

En el 2010 dos días antes de empezar el colegio, día viernes se me avisa que el cambio de colegio pedido por tercera vez, recomendado por profesionales se denegaba, hubo ciertas personas que no lo entendían y que pensaban que esto debería ser algo personal del inspector y me recomendaron que fuera a los medios y al defensor del menor, y que siguiera la lucha, así que eso hice, me puse en contacto con el presidente de la asociación de disléxicos y también con la trabajadora social a la que agradezco mucho del defensor del menor, puesto que habían sobradas razones para que al menos le dieran la oportunidad de cambiar de aire al pequeño gran Bruno.

Después de que había empezado el colegio en el mismo de siempre, se me comunica la semana pasada que se había firmado el cambio de centro porque eran más que suficientes las razones para hacerlo.

Hoy día Bruno esta con ojos más dulces con mirada más contenta con compañeros que la tutora reconoce tiene muchos con tdah, con dislexia y con hiperactividad, por lo que ella cree que él se adaptará bien y por lo que además ella está acostumbrada y que no le viene de nuevo.

Por otra parte desde el hospital, emergencia lo envío a salud mental otra vez porque tiene repetidos síntomas de ansiedad y depresión por lo que se le toma en cuenta y se lo envía a l psicólogo y psiquiatra, aún estamos esperando para ir a la primera cita del psiquiatra.

Como ven la "la lucha no acaba con el diagnóstico", pero merece mucho la pena, con este relato solamente intento transmitirles a todas las mamas y papas que están detrás de un niño o niña con dificultades específicas, que lo último que deben de pensar es en rendirse, que reclamen siempre los derechos, que apuesten por algo mejor, que siempre se puede cambiar algo por muy poco que sea, que a ellos con mucho amor se puede mejorar mucho su situación, que estimulen mucho su confianza y autoestima , que es importante que ellos sepan que se les apoya y que hay alguien en este mundo que les entiende, que si no están conforme con el colegio, que pidan por activo y por pasivo todo lo que crean que es conveniente para el niño o la niña, que les lleven material a los profesores aunque sepamos que algunos de ellos los acaben tirando a la basura, que insistamos con invitarles a conocer este mundo para que enriquezcan su carrera, la de profesores...

Hacer todo lo que este a vuestro alcance, no irse nunca a dormir pensando en si hubiera hecho esto o lo otro, ¡simplemente hacedlo! aunque cueste, hacer lo que sientan, no olviden que los niños no pueden por si solos, dependen de nosotros. Vosotros llorareis de rabia e impotencia, pero si con eso consiguen fuerza y una sonrisa de vuestro hijo por un pequeño cambio es suficiente para continuar... no desanimaros aunque tengáis todo el derecho del mundo, apoyaros en nosotros en gente que os comprenda y os de una mano que os escuche, pero al otro día continuar con más fuerza la lucha, ¡por vuestro hijo y por todos los demás niños!

Es muy importante para él o ella y para todos que se haga todo lo que este al alcance de nuestras manos, para que cada vez este mejor esto hará que aumente la confianza por parte de los niños y niñas hacia la familia, y que en su hogar encuentren paz y comprensión.

Yo no soy escritora y no sé muy bien cómo manifestar todo lo que siento, pero de algo estoy segura, se puede luchar aunque parezca que no siempre hay una lucecita al final del túnel.
Quiero agradecer a ...

Espero que os de ánimos para seguir LUCHANDO ¡vuestro niño o niña lo merece!

Un abrazo caluroso, mucha luz para todos.

Contad conmigo.

Nathalia 32 años

Mamá de Bruno 12 años

--- VIAJE A HOLANDA ---

2010-05-27T17:30:00.000+02:00

Emily Pearl Kinsgley, escritora del programa de TV "Barrio Sésamo" y madre de un niño con Síndrome de Down, escribió este cuento para describir la experiencia de educar a un hijo con necesidades especiales.

--- VIAJE A HOLANDA ---

Esperar un bebé es como planear un fabuloso viaje de vacaciones a Italia: compras muchas guías de turismo y haces unos planes maravillosos: el Coliseo, el David de Miguel Angel, las góndolas de Venecia.... También puedes aprender algunas frases en italiano. Todo es muy excitante.

Después de meses de preparación, finalmente llega el día: haces las maletas y estás muy nervioso. Algunas horas después, en el avión, la azafata dice:

- "Bienvenidos a Holanda".

- " ¿Holanda? ", preguntas." ¿Cómo que Holanda? ¡Yo pagué para ir a Italia! Toda mi vida he soñado con ir a Italia".

Sin embargo, no ha habido un cambio en el plan de vuelo, el avión ha aterrizado en Holanda y ahí te tienes que quedar.

Así que tienes que salir y comprar nuevas guías de turismo, incluso tendrás que aprender un idioma nuevo.

Lo importante es que no te han llevado a un lugar horrible: se trata, simplemente, de un lugar diferente. Es más lento y menos deslumbrante que Italia.

Pero después de pasar allí algún tiempo y de recuperar la respiración, empiezas a mirar a tu alrededor y te das cuenta que Holanda tiene molinos de viento, tulipanes, incluso Rembrandts...

Pero todos tus conocidos están ocupados yendo y viniendo de Italia, presumiendo de los días maravillosos que han pasado. Y durante el resto de tu vida, te dirás: "Sí, ahí es donde se suponía que iba yo. Eso es lo que yo había planeado".

Este dolor no desaparece nunca, porque la pérdida de este sueño es una pérdida muy significativa. Pero si malgastas tu vida lamentando no haber ido a Italia, nunca podrás ser libre para disfrutar de lo que es especial: las cosas encantadoras que te ofrece Holanda.

Alimentación y TDA-H

2010-04-26T01:03:00.010+02:00

¡¡¡¡ESTOY FELIZ!!!!

Llevo más de un año escuchando a mi hermana "Hazle las pruebas de alergia a Fernando. Hazle las pruebas de alergia a Fernando" y yo "erre que erre" sin hacerle caso. Ya me paso hace unos 5 ó 6 años, cuando me dijo que le dejara de dar leche animal. También insistió e insistió hasta que no sólo él dejó de tomarla, sino que yo también lo hice.

Hace un mes, finalmente, le llevé a un médico homeópata y le pedí que le hiciera a Fernando la prueba de alergia a los alimentos: un simple análisis de sangre.

Y ¡OH, SORPRESA! resulta que con alimentos tan básicos como el pollo, las patatas, el aceite de oliva, la ternera, el cordero, el garbanzo, la naranja, la lechuga, la soja, ...., ¡ESTABA ENVENENANDO A MI HIJO!

Casi resultó traumático ver tantísimos alimentos a los que es intolerante, y por otro lado, está suponiendo un cambio en nuetros hábitos alimenticios, e incluso generando grandes cambios como tener que prepararle la comida para el cole, dificultades para poder participar en los campamentos de verano, modificación en los hábitos sociales, ...

Lo cierto es que no lleva una semana con su nueva dieta y ya ha empiezado a notar resultados: en su caso, se le está reduciendo considerablemente la mucosidad.

He de decir que también, desde hace un mes, lleva un tratamiento homeopático, pero todos sabemos que la homeopatía es lenta.

Pero ... ¿qué me he encontrado hoy? Pues un texto que dice así "Un adulto o un niño con síntomas de trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) puede ser simplemente "reaccionar" a la comida que comen. Even healthy foods can cause an allergic reaction which can affect the nervous system. Incluso los alimentos saludables puede causar una reacción alérgica que puede afectar el sistema nervioso. By simply eliminating foods you are intolerant of, you can improve focus, mood, memory, organization skills, attitude, and even hyperactivity! Con sólo eliminar los alimentos que son intolerantes a, puede mejorar la concentración, el estado de ánimo, la memoria, capacidad de organización, la actitud y la hiperactividad, incluso! " (Bueno, ya veis que es una traducción de google)

Así que, según ésto, las intolerancias de mi hijo, no sólo le pueden estar produciendo brotes asmáticos, sino ADD o lo que es lo mismo TDA.

La página donde he encontrado ésto es http://www.ritalindeath.com/ concretamente pinchando en el cuadro que está a la derecha y habla del "naturópata". Para los que no controlais el inglés (como yo), os traduzco "Muerte por Ritalín". Por cierto, más "leña" para el post que hice en su día "¿Una pastillita?"

¡Qué fuerte!

III Congreso Nacional sobre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

2010-03-26T20:52:00.001+01:00

Durante los días 22 al 24 de abril de 2010, tendrá lugar en el Palacio de Congresos de Granada el III Congreso Nacional sobre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, organizado por la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad.

DIETA SANA: la teoría Feingold

2010-03-25T14:48:00.000+01:00

La importancia de una alimentación sana

Parece que existe una conexión entre los trastorno por déficit de atención y las intolerancias alimentarías. Eliminar ciertos alimentos y aditivos en la dieta, podrían ser muy buenos remedios para reducir estos trastornos.

La Teoría Feingold

Hace más de 30 años, el doctor Ben Feingold, alergólogo y pediatra norteamericano, desarrolló una dieta libre de aditivos (colorantes artificiales, potenciadores del sabor, conservantes...) y salicilatos (“parientes” del ácido acetilsalicílico, presentes en ciertas frutas y verduras). En su opinión, esta dieta podía prevenir ciertas alergias infantiles. Para su sorpresa –y la de los padres de los niños tratados– muchos de los menores que la siguieron no sólo mejoraron sus síntomas de alergia, sino que experimentaron cambios muy positivos en su comportamiento. Niños problemáticos, inquietos y con escasa capacidad de concentración y atención –signos del trastorno de déficit de atención con hiperactividad–, mejoraban en todos esos parámetros. Como es fácil de entender, esos padres se convirtieron en los mejores propagadores de la dieta Feingold.

La respuesta de la Pediatría “oficial” fue más tibia, incluso escéptica, desde el principio. En aquellos años, la idea de las alergias e intolerancias alimentarías y su relación con el comportamiento infantil no había “cuajado” totalmente.

Así quedaron las cosas hasta que, un trabajo realizado por expertos de la Escuela de Psicología de la Universidad de Southampton (Reino Unido) puso de nuevo la dieta de Feingold en primer plano de la actualidad médica. Los científicos estudiaron los cambios en el comportamiento que experimentaban un total de 300 niños (un grupo de tres años y otro de entre ocho y nueve años) cuando tomaban, alternativamente y en semanas consecutivas, un zumo de frutas sin aditivos y el mismo zumo con dos combinaciones de colorantes que, además, contenían el conservante benzoato de sodio (muy utilizado en alimentación). Los zumos tenían el mismo aspecto y sabor y ni los padres ni los niños sabían si el de esa semana llevaba los aditivos o no. Cada semana, el comportamiento de los niños fue monitorizado según los estándares que se emplean para el diagnóstico del trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

¿Resultados? Se comprobó que cuando los niños tomaban estas bebidas se producía un aumento de hiperactividad, aunque los resultados no eran similares en todos los niños. Se observó también que el deterioro de comportamiento se producía en los niños en general y no sólo en los que habían sido diagnosticados con hiperactividad.

Según el Profesor Jim Stevenson, que dirigió el estudio, ahora existen pruebas definitivas de que la mezcla de ciertos colorantes alimentarios con el conservante benzoato de sodio puede influir de forma negativa en el comportamiento de los niños.

¿Son esos cambios en el comportamiento síntomas de una alergia alimentaria como sostenía Feingold o se deben a efectos de los aditivos en la química cerebral? ¿Qué aditivos presentes en el zumo fueron los máximos responsables de los cambios? Mientras los científicos aclaran estas y otras dudas, conviene retomar la teoría, cada vez más aceptada, de la conexión del trastorno por déficit de atención con hiperactividad con ciertas alergias e intolerancias alimentarías (e incluso con el asma y los eccemas).

Los médicos naturópatas y los pediatras especializados en nutrición, que desde siempre han estado más abiertos a la teoría Feingold, llevan años comprobando cómo muchos problemas de comportamiento infantil mejoran con la supresión en la dieta de sustancias sospechosas de provocar reacciones inflamatorias y, también, con la inclusión de ciertas grasas y alimentos beneficiosos.

Cambios en la dieta que pueden ser beneficiosos

La dieta Feingold: El doctor Benjamín Feingold desarrolló esta dieta con base en la teoría de que los salicilatos (sustancias similares a la aspirin que se encuentran en una amplia variedad de alimentos) son uno de los factores que provocan la hiperactividad. Esta teoría no se ha podido validar en todos los estudios que se han realizado sobre el tema. Alrededor de entre un 10 y un 25% de los niños pueden ser sensibles a los salicilatos. La dieta de Feingold elimina también los aditivos sintéticos, los colorantes y las sustancias que se añaden comúnmente a los alimentos procesados. Esta dieta, en cualquier forma, es complicada y requiere de la ayuda de un profesional de la salud experimentado.

Al principio del tratamiento, se suprimen medicamentos como la aspirina y algunos alimentos ricos en salicilatos (manzanas, almendras, tomates, maíz, trigo, soja, lácteos, huevos, cítricos o frutos del bosque). Estos últimos son sustituidos por peras, plátanos y anacardos, con menor riesgo de alergias e intolerancias (los alimentos eliminados se reintroducen gradualmente). También se deben evitar:

Los colorantes artificiales.

Los potenciadores sintéticos del sabor.

El aspartamo (un edulcorante artificial).

Los conservantes sintéticos BHA, BHT, TBHQ (son derivados del petróleo).Dieta hipoalergénica: Algunos estudios han mostrado que eliminar de la dieta los alimentos que provocan alergias y los que contienen aditivos puede ayudar a los niños con problemas de atención.

Las vitaminas que pueden tener una acción positiva en caso de TDAH, las vitaminas C, E y el complejo B son agentes que actúan favorablemente en los chicos con este problema.

Los ácidos grasos esenciales tienen un efecto positivo. El pescado azul, el aceite de oliva o el aceite de bacalao, por ejemplo, tienen una acción muy positiva en casos de TDAH, regulando la irritabilidad y los estados nerviosos.

Azúcares en la dieta: Hay padres que consideran que el azúcar puede agravar el TDAH. Se ha informado que las niñas a las que se les restringe el consumo de azúcar mejoran más que los niños que se someten al mismo tratamiento. Aunque la mayoría de los estudios no han encontrado que el azúcar estimule la hiperactividad, excepto en casos raros, se ha cuestionado el diseño experimental de tales estudios.

Alimentos Ricos en Magnesio. Algunos niños con TDAH tienen niveles bajos de magnesio. En un estudio controlado preliminar, 50 niños con TDAH y niveles bajos de magnesio en sangre recibieron una dosis de 200 mg de magnesio diario durante seis meses. En comparación con otros 25 niños con TDAH con niveles bajos de magnesio, aquellos que recibieron el suplemento mostraron una disminución importante en el comportamiento hiperactivo.

Existen varias dietas dirigidas a los niños, que combinan estos alimentos logrando buenos resultados. No obstante, recomendamos dirigirse a un nutricionista para elaborar una dieta personalizada si su hijo sufre TDAH.

Recogido de http://www.alimentacion-sana.com.ar/

CARTA DE UN ALUMNO A SU MAESTRO

2010-03-01T00:38:00.002+01:00

Por Ángela Marulanda G.

Enséñame como aprender y no qué aprender,
enséñame a pensar y no tan solo que debo pensar.
Así desarrollarás mi inteligencia y no solo mi memoria.

No me regañes delante de mis compañeros.
Me hace sentir humillado y temeroso de ser rechazado por ellos,
aceptaré mejor tus correcciones,
si me las haces calmadamente y en privado.

Señálame mis cualidades y reconoce mis habilidades.
La confianza que así desarrollo en mis capacidades
me anima a esforzarme y me hace sentir valioso y adecuado.

No me insultes con palabras, ni con gestos despectivos.
Me haces sentir menospreciado y sin ánimo de
corregir mis faltas y debilidades.

Ten en cuenta mi esfuerzo y progreso,
no solo el resultado final.
A veces con poco esfuerzo logro mucho....
pero es más meritorio cuando pongo todo mi empeño,
así logre poco.

Nota lo que hago bien no solo lo que hago mal.
Cuando subrayas mis éxitos y no mis fracasos,
me siento motivado a seguir mejorando.

Cuando me corrijas o disciplines,
hazlo sin maltratarme física o emocionalmente.
Si atacas mi persona o mi personalidad,
deterioras mi autoestima y no mejoras mi disciplina.

Confía en mí y demuéstrame tu confianza.
Cuando me repites la misma cosa una y otra vez,
me doy cuenta de tu desconfianza y esto me propicia a fracasar.

Trátame con cariño, cortesía y respeto.
De esta forma te admiraré y, por lo tanto,
desarrollaré un profundo respeto por ti.

No me amenaces, pero si lo haces, cúmplelo.
Si no cumples lo prometido,
aprenderé que haga lo que haga,
siempre puedo salir eximido.

No me ruegues ni me implores que me porte bien.
Te obedeceré cuando me lo exijas con firmeza y sin hostilidad.

Procura hacer clases amenas e interesantes,
en las que yo pueda participar.
Me aburro cuando todo es rutina, solo tú hablas
y yo nada puedo aportar.

Cuando te haga preguntas,
no me digas "eso ya lo expliqué".
A veces tus explicaciones no son claras o suficientes para mi,
si pregunto es porque quiero entender y aprender.

No tengas preferencias.
Cuando halabas a uno e ignoras a otros,
deterioras nuestras relaciones y
haces de mis compañeros mis enemigos.

Cuando me criticas para corregirme, me defiendo y
no acepto mis defectos.
Sólo si acepto mis fallos, podré tratar de corregirlos.
Ten en cuenta que aprendo más de quien me desprecia.

No aceptes mis excusas ni mis ruegos por el incumplimiento de mis tareas. Cuando debo asumir las consecuencias de mis faltas,
aprendo a responsabilizarme por mis deberes.

Escucha lo que te diga con atención e interés.
Si me ignoras o me callas cuando trato de expresarme,
entiendo que mis ideas son tontas y que
por lo tanto mi inteligencia es corta.

No me compares con mis compañeros,
ni con mis hermanos en años anteriores.
Recuerda que no soy ni puedo ser igual a nadie y que
aunque no tenga las mismas, poseo grandes cualidades.

Trata de conocerme y apreciarme como persona.
Conociendo mis habilidades particulares
podrás ofrecerme oportunidades para triunfar.
Al sentirme capaz e importante para ti.
Crecerá el concepto que me forme sobre mí.

Ayúdame a desarrollar mis cualidades o simplemente mis capacidades.
Ten en cuenta que... antes que un buen estudiante,
debo ser un ser humano.

La dislexia va al cine con Percy Jackson

2010-02-21T01:50:00.002+01:00

Hoy se estrena ante el gran público español la película Percy Jackson y el ladrón del rayo, un niño con dislexia y falta de atención.

Mientras esto ocurre, en Madrid, la Fundación Aprender, lucha por conseguir hacer un colegio para niños con Dificultades Específicas de Aprendizaje.

La dislexia afecta entre el 5-10% de la población ¿No es una vergüenza que en toda España sólo haya un colegio para niños con dislexia? Pues está en Barcelona y se llama El Brot.

Ya me gustaría que tuvieramos un Brot-Madrid. ¿Para cuándo? ¿Tendremos que salir a la calle para exigir los derechos de nuestros hijos? Ellos, sufren día a día al no aplicárseles una metodología adecuada a sus necesidades.

MÁS VALE UNA IMAGEN QUE MIL PALABRAS

2010-01-17T19:58:00.000+01:00

Os intentaré explicar qué es el PENSAMIENTO EN IMÁGINES.

Contestad a la siguiente pregunta:

Si a SOPERA le quitamos "SO" ¿qué queda?

Algunos rápidamente habrán contestado "PERA"

Y posiblemente la gran mayoría de los que nunca leereis este post, porque tengais dificultades con la lectura, se sorprenderían, primero por la propia pregunta y segundo por la respuesta escuchada.

Las personas que tienen PENSAMIENTO EN IMÁGENES, se imaginarán una sopera estupenda, probablemente humeante e incluso, llegado el caso, quién sabe si serían capaces de imaginarse el olor de su contenido.

"Visualizando" todo ésto, difícilmente comprenderan la instrucción de quitarle "SO" a la palabra "SOPERA". Y mucho menos, comprender que quede ¡¿UNA PERA?! Ya que posiblemente ni se les haya pasado por la imaginación los morfemas de la palabra.

Esto es el PENSAMIENTO EN IMÁGENES.

CONCIENCIAR DE QUE TODOS SOMOS DIFERENTES

2010-01-17T19:45:00.000+01:00

"En la Universidad de Cantabria, hay alumnos de los últimos cursos de Magisterio que, voluntariamente, imparten clases de apoyo a niños con dificultades de aprendizaje."

Es importantísimo que los futuros nuevos profesores conozcan los diferentes tipos de alumnos que se pueden encontrar en las aulas.

Me parece una experiencia muy enriquecedora para los que participan en el proyecto y como no, muy beneficiosa para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) como son la dislexia, la discalculia, el déficit de atención, la disgrafía, la disortografía,...

EL SECRETO Y EL DESEO

2009-11-07T17:36:00.002+01:00

Mi cabeza da vueltas en la encrucijada que me produce el sentir no poder más y el sentimiento de calma de que todo sigue su curso.

Los primeros resultados escolares, nuevamente vuelven a despertarme del letargo del verano. Siento que se me acaban las fuerzas, pero también reacciono con el recuerdo de lo que siendo muy niño, le dije a mi hijo "No vamos a tirar la toalla"

Hablo con las personas de mi alrededor y voy encontrando distintos puntos de vista y consejos. Todos ellos llevan a un mismo destino. Todos ellos estupendos, pero que no me terminan de quitar el dolor que ahora me embarga.

En mis correo, encuentro uno con un power point que abrí sin prestarle mucha atención, y que ha quedado en mi bandeja de recibidos. Me llama la atención porque habla del libro EL SECRETO.

El mensaje del power es claro: PIDE UN DESEO POSITIVO Y LAS FUERZAS DEL UNIVERSO SE CONJUGARÁN PARA QUE SE CUMPLA.

Cierro los ojos y mientras suena una suave música que me hace sentir relajada, pido el deseo:
¡QUE SEA FELIZ!¡QUE SEA FELIZ!

Entonces pienso en él, mi hijo, con sus trece años recien cumplidos. Y le veo sonriente, relajado, lleno de vida, y FELIZ.

Sí, ese es el deseo. Ese es el mensaje que año tras año, le transmito a su tutor/a:
LO MÁS IMPORTANTE ES QUE MI HIJO VAYA AL COLEGIO FELIZ.
Y una vez conseguido ésto, ...., que aprenda hasta donde llegue.
¡¡PERO SOBRE TODO FELIZ!!

¿UNA PASTILLITA?

2009-11-03T00:34:00.009+01:00

Hace 6 años me plantearon la posibilidad de ofrecen una pastilla a mi hijo. Según me aseguraban, aquella ¿ANFETAMINA?, no le haría mal, sino todo lo contrario.

Tan desesperada me encontraba, tan perdida, que ... siempre pensando en el bien de mi hijo, decidí dársela.

Aquella mañana, tenía que empezar con media dosis, para ir adecuando su pequeño cuerpecito a aquella BOMBA DE RELOJERÍA. Y así comenzamos. Yo, convencida de que era lo mejor para él, porque le permitiría centrarse las horas que estuviera en el colegio. ¡Era como encontrar una luz en aquel oscuro laberinto!

Y junto con sus libros, preparé unas cuantas de aquellas pastillas y una nota para indicarle a su profesora las pautas de administración.

Casualmente aquel día me encontré a su tutora camino del colegio, y le entregué la nota que yo había escrito, junto con las pastillas. ¡Quién sabe por qué olvidé la receta médica en casa!

La mañana fue pasando y me sentía inquieta. No paraba de pensar en mi hijo. ¿Cómo le iría? ¿Era lo más acertado? Tanta ansiedad me creo, que tuve que salir de la oficina a callejear para poder aliviar la tremenda ansiedad que se estaba apoderando de mi.

Regresé al despacho y de forma precipitada llamé al colegio. Hablé con su profesora y le pedí que por favor no le diera la medicación. Ella, con muy buen acierto, me dijo que no pensaban administrársela ya que no iba acompañada de la receta del facultativo. ¡Respiré aliviada!

Hoy, nuevamente, me proponen, para reducir su déficit de atención, volver a dársela.

No me atrevo. NO, NUNCA SE LAS VOLVERÉ A DAR.

No, mi hijo no tomaría eso.

Sé que escolarmente, aquellas pastillas le habría ayudado mucho, pero el miedo a los efectos secundarios que pudieran derivarse, no me permitieron arriesgarme.

Ahora, aquellas pastillas han cambiado, tienen otro nombre, pero siguen siendo ¿ANFETAMINAS?

Ojeando por internet, he encontrado ésto:

"Desde un 70% hasta un 80% de los/as niños/as tratados/as con estimulantes responden positivamente, el resto, o no responde o muestra efectos secundarios graves (Pliszka, Carlson y Swanson, 1999). A pesar de los efectos positivos a corto plazo y el bajo coste de este tratamiento, el uso de estimulantes está rodeado de una gran controversia.

Por un lado, se puede producir el fracaso de la medicación; por otro lado, pueden aparecer efectos secundarios como: insomnio, falta de apetito, pérdida de peso, irritabilidad, dolor abdominal, dolor de cabeza y adormecimiento; y por último, puede que los sujetos experimenten preocupaciones y pensamientos innecesarios al someterlos a este tipo de tratamiento. Todo esto ha conducido a cierto grado de rechazo por parte de muchos padres y
profesionales, agravándose todavía más esta situación si se tiene en cuenta, que se desconocen los efectos a largo plazo que puedan producir este tipo de tratamientos."

Te recomiendo que visites este blog http://pequeshiperactivos.blogspot.com/
y que descargues el fichero al que hace referencia y que trata de un reportaje de niños que quieren dejar la medicación, para volver a ser NIÑOS, para volver a ser PERSONAS.

"Algunos chicos gritan en sueños. Pero Adrián quiere librarse de esa pastilla, quiere intentarlo."

He encontrado esta página http://www.ritalindeath.com/

Cuando las notas no son lo más importante

2009-10-23T17:28:00.000+02:00

Hoy me lo decía una amiga "Las notas no son lo más importante."

Sí, han tenido que pasar años para darme cuenta de la importancia relativa de las notas. Poco a poco, se han ido difuminando los fantasmas que me creaban tanta ansiedad y angustia.

Hoy puedo mirar a tras y ver cuanto he aprendido.

Porque cuando tienes un hijo con una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA) tienes que aprender a respetarle. Y tienes que tener fuerzas para seguir adelante todos los días.

Fuerzas para seguir adelante y ayudar a mi hijo, que ha tenido que aprender como generalmente, su esfuerzo no se corresponde con una buena nota. ¡Qué digo! Con un aprobado. ¡Ni siquiera con eso!

Desde aquí, quiero dar las gracias a todas esas personas que tanto nos han ayudado y nos ayudan a él y a mi. Todas esas buenas gentes con las que caminamos cada día sin que nos sintamos solos.

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CORAT Centro de Orientación, Reeducación, Aprendizaje y Tecnología

2009-10-23T17:17:00.007+02:00

La Fundación Aprender ha comenzado una nueva andadura con la puesta en marcha de el CORAT: Centro de Orientación, Reeducación, Aprendizaje y Tecnología.

En este centro se ofrece reeducación, atención y asesoramiento para familias, preaprendizaje, atención a jóvenes y adolescentes, arteterapia, terapia audio-psico-fonológica, inglés para niños con DEA, clases de apoyo y profesores particulares.

C/Mario Cabre, 11- MADRID

De Lunes a Viernes
Desde las 11:30 a 13:30 y de 17:00 a 20:00

911 198 113
(En horario del centro)

EL VERANO

2009-07-31T09:56:00.000+02:00

Ayer, mi hijo y yo, estuvimos en el Parque de Atracciones.

Estamos en verano y es el momento de descansar y disfrutar.

Alguien podría preguntarse que cómo puedo descansar metiéndome en un parque de atracciones, y la respuesta es bien sencilla. No descansa el cuerpo, descansa la cabeza.

Allí nos encontramos a otro niño de la Asociación Dislexia sin Barreras Sus padres, él, nosotros,... todos descansando y disfrutando.

Su madre me contaba que el curso había sido demasiado duro y difícil de llevar para toda la familia. Una lucha interminable contra TITANES, y al otro lado ellos, protegiendo a su hijo.

El chico ya no puede más. No comprende esta injusticia que le está tocando vivir. Saber que en Barcelona hay un colegio donde ENSEÑAN DE OTRA MANERA, EL BROT y que a él, que vive en Madrid, le esté siendo tan difícil aprender porque no aplican la metodología Decroly que es la que aplican en este colegio, es algo que a sus 12 años no puede comprender.

Yo con ... muchos más años, tampoco entiendo el sufrimiento innecesario por el que pasan nuestros hijos y nosotros.

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ALGO PARA LEER

2009-07-28T09:59:00.000+02:00

Cuando hablamos de dislexia, muchas personas sólo saben decir:

- ¡Sí, ya sé, que confunden las letras!

Pero algunas otras, se quedan en la duda de si nuestros niños saben leer o no.

- ¡Claro que saben leer! Lo que les ocurre es que les cuesta mucho más trabajo que a los demás porque se cansan enseguida y confunden muchas palabras.

Para estas personas, es en este momento, cuando empiezan a conocer un poquitín lo que les pasa a nuestros hijos con dislexia.

Os dejo una propuesta de libros que me ha mandado mi amiga Rosario.

DIDÁCTICOS

El joven invesigador SM

Colección Tierra Viva SM

Erase una vez el hombre Ediciones Altea

Erase una vez el cuerpo Ediciones Altea

HUMOR

Charlie y la fábrica de chocolate, hay varios

Manolito Gafotas de Elvira Lindo

El pequeño Nicolás Alfaguara

Juan Muñoz Martín SM

MISTERIO

Todos mis monstruos Tomas Brezina SM

Casi fantasmas R. L. Stine Alfaguara

Pesadillas R.L. Stine

TEMAS VARIADOS

Gómez Cerdásm¨Christine Nöstlinger SM

Una Universidad para los niños Stevernagel y Janssen Ed. Crítica

También les gusta libros de manualidades, chistes, cocina, mitología, juegos, trabalenguas, adivinanzas

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POEMA DE BORGES A LOS AMIGOS

2009-07-20T16:07:00.000+02:00

"No puedo darte soluciones para todos tus problemas de la Vida.

No tengo respuestas para tus dudas o temores, pero puedo escucharte y compartirlos contigo.

No puedo evitar que tropieces.

Solamente puedo ofrecerte mi mano para que te sujetes y no caigas.

Tus alegrías, tus triunfos y tus éxitos no son míos.

Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz.

No juzgo las decisiones que tomas en la vida.

Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides.

No puedo trazarte límites dentro de los cuales debes actuar,

pero sí te ofrezco el espacio necesario para crecer.

No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parte el corazón,

pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo.

No puedo decirte quién eres ni quién deberías ser.

Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo.

En estos días pensé en mis amigos y amigas, y entre ellos apareciste tú.

No estabas arriba, ni abajo ni en el medio.

No encabezabas ni concluías la lista.

No eras el número uno ni el número final.
Y tampoco tengo la pretensión de ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista.

Basta que me quieras como amigo.

"Gracias por serlo". dislexia, dislexia, dislexia, dislexia, dislexia

APRENDER JUGANDO

2009-07-03T16:01:00.002+02:00

Fernando estaba en 2º de EP, y aquella tarde, entre otros deberes, tenía que aprender unas rimas.

Decidí que bajaríamos a jugar a botar la pelota, algo que a él le encantaba. Mientras la botaba, le iba recitando las rimás hasta que las aprendió y entonces era él quien las decía con facilidad.

Sin darse cuenta, había hecho parte de sus deberes y disfrutado mientras los hacía. Además, demostró que puede hacer más de una cosa a la vez.

Bueno, no aprendió a botar la pelota tan bien como el de la foto, pero...estamos en ello.

NO MÁS LETRA ENLAZADA

2009-07-03T15:29:00.000+02:00

Años y años obligando a que Fernando hiciera la letra enlazada y un día, se me ocurre preguntarle a mi querida amiga María, que es Licenciada en Ciencias de la Educación y Diplomada en Trastornos de aprendizaje y lleva más de 30 años trabajando con alumnos con dislexia en El Brot, que qué opina sobre ello, y me dice que “MEJOR LA LETRA SUELTA”.

Le propongo a mi hijo hacerla suelta, y al minuto de comenzar, me dice “¡Mamá, así es mucho mejor, porque no me canso tanto al escribir!”

Al principio, resultó algo pesado tener que insistirle en que el espacio entre las letras de una misma palabra debía ser menor que el espacio entre dos palabras, pero ya ha cogido un buen hábito, y lo ha automatizado.

Tantos años forzándole a escribir con la letra enlazada y resulta que es mejor hacerla suelta.
¡GRACIAS, MARIA! Tus consejos son sabios.

He encontrado ésto que puede ser interesante: http://www.ceipluisvives.org/Documentos/atdiversidad/docs%5CDificultades%20en%20la%20letradefitivo.doc

EN JUNIO NOS CRECEN LAS CALABAZAS

2009-06-26T17:19:00.001+02:00

No las hemos sembrado, pero cada junio las recogemos y sufrimos como si las hubiesemos abonado durante todo el curso.

Son tan grandes que vamos a tenerlas durante todo el verano, pero de nosotros depende cargarlas con "alegría y resignación".

Hace unos años, para mí, era algo difícil de llevar, pero el tiempo me ha enseñado a valorarlas en su justa medida.

Recuerdo a Fernando, en 2º de EP acostándose a media noche, e incluso más tarde, para acabar sus deberes. Un día y otro día, y yo, allí, forzándole a alcanzar lo inalcanzable.

Creo que por aquel entonces, mi desconocimiento y mi lucha, querían que subieramos escalones de tres en tres. Con el tiempo, por mi propia experiencia, por lo que me han enseñado las personas de mi alrededor, a las cuales les estaré siempre agradecida, he aprendido que los escalones hay que subirlos de uno en uno y que cada persona requerirá un tiempo diferente para subirlos.

Sin duda, he aprendido muchas buenas cosas.

GRADUACIÓN

2009-06-01T15:22:00.001+02:00

De nuevo otro fin de curso, otras notas y esta vez adornado de diplomas porque en este caso finaliza un ciclo.

La "fiesta" ha terminado: los bailes, los abrazos, las risas, ..... y al final las despedidas.

Hemos llegado a casa, y cual ha sido mi sorpresa, cuando Fernando, con rabia y tristeza, me ha dicho que quería romper su diploma.

Nos hemos sentado a hablar y ha estallado la indignación de sus dolidos 12 años.

"¿Qué significa este diploma? Apenas puedo nombrar a los profesores que me han ayudado: Pepi, Mar, Carmelo.

¿Qué pasa con todos los demás? ¿Y ahora me felicitan? ¿Por mi esfuerzo? ¿Y cuál ha sido el esfuerzo de todos los demás profesores?"

Como he podido, he intentando desdramatizar la situación mientras sus palabras se me clavaban en el corazón.

PRESENTACIÓN DE LA FUNDACIÓN APRENDER

2009-05-14T12:18:00.001+02:00

Ya falta menos para alcanzar el SUEÑO.

El SUEÑO, NUESTRO SUEÑO, se hará realidad.

¡¡¡¡CENTROS EDUCATIVOS!!!!!

Me emociono sólo de pensar en todos ellos, nuestros niños, que podrán recibir una enseñanza adecuada a sus necesidades.

Los guantes de HULK

2009-03-02T11:24:00.000+01:00

Apenas tenía ocho años y los Reyes Magos le trajeron unos guantes de HULK verdes que sonaban cuando golpeaba con ellos.

Como tantos niños como él (y su dislexia), no tenía tiempo de jugar con ellos, así que durante un tiempo quedaron olvidados en un rincón de su habitación, como tantos juguetes que recibía y que apenas tuvo oportunidad de utilizar.

Las tardes eran largas y tediosas, los deberes interminables y su infancia desaparecía casi sin darnos cuenta, entre tantas letras y números que bailaban en sus cuadernos. Tan desesperante era todo, que yo lloraba sin entender nada, y yo, a veces también él lo hacía.

El reloj, inexorablemente, iba marcando su ritmo, hasta que se hacía la noche. Cada tarde era igual y día a día fue alimentando un inexplicable sentimiento de rechazo hacia mi, a pesar de que tanto me ayudaba.

Pero aquella noche, le hice ir a por aquellos olvidados guantes, y comenzamos una lucha, en la que descargó toda su furia contenida. Yo esquivaba con destreza sus golpes de niño, aunque alguna vez salió de mí un quejido. E incluso, para que la lucha pareciera más cierta, a veces le golpeaba, pero lo hacía con tanto cuidado, que nunca le hacía daño.

Aquello, comenzó a ser un ritual nocturno, que le permitió liberar toda su ansiedad de aquellos tiempos.

Hace pocos días, hablando con Marta, una amiga de mi infancia, que también tiene un hijo con dislexia, me contaba que los Reyes Magos le trajeron a su hijo un saco y unos guantes de boxeo, y sobre aquel saco, su hijo libero toda su angustia.

¡Casualidad!

Fundación Aprender

2008-12-16T15:29:00.000+01:00

Hace mucho tiempo, muchas personas tuvimos un sueño, y para que este sueño se hiciera realidad, en marzo del 2008 nació la FUNDACIÓN APRENDER

Soñábamos con un colegio en donde los niños con dislexia recibieran una enseñanza adecuada a sus necesidades.

Donde poder aprender de otra manera.
Donde no sentirse diferente del resto.
Donde cada uno aprenda a su ritmo.
Donde el respeto sea lo más importante.

Así, con esa ilusión, un grupo de padres se unieron, y junto a dos personas fantásticas de la “Fundació Pedagógica El Brot” nació la Fundación Aprender, cuyo objetivo es posibilitar que las personas con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) consigan con éxito su desarrollo integral en igualdad de oportunidades, a partir de una enseñanza adecuada, apoyo y seguimiento hasta la vida adulta y profesional.

La semilla está echada y entre todos, debemos cuidarla y alimentarla para que este gran sueño, se haga realidad.

Dislexia, déficit de atención y a veces hiperactividad e impulsividad

2008-06-30T16:05:00.000+02:00

Casi siempre la dislexia viene acompañada con un déficit de atención, donde los niños parecen no escuchar, son fácilmente distraíbles, cometen errores por descuido, no terminan las tareas, se muestran olvidadizos y mal organizados.

Otras veces, las menos, puede aparecer con cierto grado de hiperactividad, donde los niños son incapaces de mantenerse sentados, corren constantemente, no pueden jugar tranquilamente y hablan en exceso. Algunas veces viene acompañada por la impulsividad, donde el niño responde antes de acabar la pregunta, tiene problemas para esperar turno y se entromete o interrumpe la conversación de los demás.

A medida que el niño va creciendo y evolucionando pierde su hiperactividad y/o su impulsividad hasta llegar a internalizarla. El déficit atencional se mantiene durante toda la vida.

La falta de atención causa problemas sobre todo en el ámbito escolar. Son facilmente distraíbles con cualquier estímulo por pequeño que sea. No tienen sentido del tiempo y carecen de capacidad de previsión.

A consecuencia de esto les resulta difícil planificar su vida, el trabajo, el juego o el deporte en grupo. Por eso es tan importante que sus profesores y padres sepan organizarlos, establecerles pautas temporales para lograr que se centren.

Estos niños, cuando están haciendo un examen, por ejemplo, se dispersan y comienzan a pensar en otra cosa. Si el profesor sabe detectarlo, se dará cuenta de que el problema de estos niños no es cognitivo, sino de déficit de atención.

Es, por tanto, un problema de rendimiento y no de conocimiento ni de habilidades. Ellos saben las cosas, lo que no saben es cómo utilizarlas o aplicarlas. Te sorprenden constantemente, porque un día lo hacen muy bien y otro fatal.

La justicia

2008-06-30T15:56:00.000+02:00

La justicia no es tratar a todos por igual, sino tratar a cada uno según sus necesidades.

Por ello, los alumnos con dislexia, debieran recibir las adaptaciones que requieran en cada caso.

¿QUIERES DENUNCIAR?

2008-06-27T18:20:00.000+02:00

La Asociación Dislexia sin Barreras dispone de un documento para que todos sus socios que lo deseen, puedan tener un modelo de referencia para denunciar ante la administración las negligencias que se están produciendo en la mayoría de los centros escolares, al no atender a nuestros hijos en las medidas que lo necesitan.

Quien lo desee puede ponerse en contacto con la Asociación en informacion@dislexiasinbarreras.com

Quemar etapas puede generar problemas posteriores

2008-06-24T18:30:00.000+02:00

Las dificultades de aprendizaje y dislexia son comunes en niños que han sido sobreestimulados a caminar.

La mejor herramienta para prevenir este problema, es dejar que el niño camine descalzo. De esta manera, aprenderá a ponerse de pie soportando su peso y a fortaler su musculatura. Los zapatos impiden que este proceso se dé de forma natural.

Tampoco es buena idea obligar al bebé a caminar antes de tiempo, sobre todo, si tiene sobrepeso porque sus rodillas sufrirán.

La edad promedio para empezar a andar es entre los 12 a 14 meses.

Victoria de Suecia

2008-06-24T18:24:00.000+02:00

La heredera del trono ha impresionado a sus conciudadanos al reconocer que es disléxica y que le cuesta muchísimo memorizar sus discursos.

Y ahora que me digan que LA DISLEXIA NO EXISTE.

La tecnología es el camino de la enseñanza y aprendizaje del siglo XXI

2008-06-24T16:25:00.001+02:00

Las pizarras multimedia forman parte de esa tecnología que hace más eficiente la enseñanza y facilita el aprendizaje. Según estudios, los maestros ganan entre un 10 y un 15 por ciento de tiempo en sus clases porque los estudiantes se concentran y aprenden más rápido. Cien países del mundo ya las emplean.

En España una de las pioneras es la escuela CRA Baja Ribagorza.

Por ejemplo, una clase de biología puede dictarse mediante un muñeco que enseña cuáles, cuántos y dónde están cada uno de los órganos del cuerpo, y cómo funcionan. Los órganos están en una bandeja en la pantalla, el niño puede moverlos con sus dedos, llevarlos hasta el cuerpo del muñeco y ponerlos en su lugar. Luego, el personaje enseña para qué sirven.

La idea no es que la tecnología automatice la educación, sino que se convierta en una oportunidad real para generar nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Las pizarras multimedia pueden ser una herramienta para ayudar a compensar problemas de dislexia y/o de atención.

La nuevas tecnologáias permiten superar limitaciones y abrir puertas a personas que antes las tenían cerradas.

¿QUIÉN ME DIAGNOSTICA LA DISLEXIA?

2008-06-24T15:13:00.001+02:00

Si crees que tu hijo tiene dislexia, puedes ir a su pediatra de la Seguridad Social, y éste te derivará a alguno de los centros de logopedia que tienen concertados, para que le realicen las pruebas pertinentes. Si bien es cierto, que hay que ir muy convencidos requiriendo esta derivación, ya que algunos pediatras se muestran reticentes a la hora de derivar al niño al especialista.

La ventaja de dirigirte de este modo, es que el informe que reciba, tendrá el calificativo de "oficial", frente a cualquier otro informe que le pueda hacer un especialista privado.

EXAMEN DE CONDUCIR

2008-06-24T15:04:00.000+02:00

Si tienes dislexia y te quieres sacar el carnet de conducir, puedes entregar una copia de los informes que acreditan tu dislexia, al profesor de la auto-escuela para solicitar en el examen, pruebas adaptadas.

¡¡¡ Y SUERTE !!!

Hoy 15 de julio, recibimos la siguiente noticia: La Oficina del Defensor del Ciudadano de la Diputación de Málaga ha apoyado una propuesta que se presentará a la Comisión Nacional de Seguridad Vial para que se adapte el exámen de conducir a aquellos colectivos que presentan dificultades en el aprendizaje como los disléxicos. Si quieres conocer más, pincha sobre ella.

La “torpeza” infantil puede ser un problema sensorial

2008-06-23T17:39:00.000+02:00

Conclusiones de la terapista ocupacional Carolina Bellingi

Toda la información que recibimos sobre el mundo es incorporada y ordenada a través de nuestros sistemas sensoriales y nerviosos, aunque muchos de estos procesos se dan en un nivel inconsciente, por lo que normalmente no nos damos cuenta de ellos. Sin embargo, la forma en que esas sensaciones llegan hasta el cerebro puede verse alterada por distintas causas; es entonces cuando la respuesta ante los estímulos del ambiente puede no ser la esperada.

Muchas veces, cuando los chicos tienen este tipo de reacciones se les cataloga como “torpes”, cuando lo que pueden estar indicando es un problema de integración sensorial.

Hablamos de chicos cuya inteligencia es normal, pero que presentan escritura ininteligible, son muy desordenados e incluso les puede costar hacerse el nudo de las zapatillas.

Las dificultades en la integración sensorial se dan cuando alguno de los sistemas sensoriales no es procesado de forma correcta, de manera que quienes lo sufren hacen un procesamiento erróneo de la información que reciben del tacto, de su ubicación corporal en el espacio, o de los movimientos.

Las dificultades en el procesamiento de la información sensorial pueden desembocar en una gran variedad de problemas en el aprendizaje, en el desarrollo motriz, en el lenguaje o en la conducta, entre los que pueden observarse: hiperactividad, dificultades en la lecto escritura, descoordinación motriz, alteraciones conductuales y problemas emocionales.

Se debe tener en cuenta que no todos los niños con problemas de aprendizaje, desarrollo o de comportamiento tienen una disfunción de integración sensorial subyacente.

Hay, sin embargo, ciertos indicadores que pueden señalar a los padres si están frente a este problema: hipersensibilidad o hiporeactividad, un nivel de actividad inusualmente alto o bajo, problemas de coordinación, y retrasos en el habla, en las habilidades motoras o el rendimiento académico.

Un diagnóstico adecuado y la aplicación controlada de estímulos a través del juego planificado, puede asegurar resultados positivos. Os recomiento que visiteis
http://reflejosprimitivos.blogspot.com/

Cuanto más temprano se detecte, mayor es la posibilidad de modificar patrones.

Servicio de asesoramiento a familias con niños disléxicos en Valencia

2008-06-23T17:20:00.000+02:00

La Clínica Universitaria de la Universidad Católica de Valencia 'San Vicente Mártir' (UCV) ha impulsado, por primera vez, un servicio de asesoramiento y de ayuda a familias de niños disléxicos con el fin de orientarles para superar o prevenir posibles dificultades en el aprendizaje escolar, según informaron fuentes del Arzobispado en un comunicado.

El servicio, ofrecerá a través de reuniones mensuales con padres cuyos hijos sufren dislexia para "proporcionarles información y apoyo técnico", según la UCV.

El responsable de la sección de Logopedia de la Clínica Universitaria, José Francisco Cervera, explicó que la función de los padres es "fundamental en los aspectos emocionales del problema, pero también puede ser definitiva al moldear la forma de estudio y conseguir que las lagunas en conocimientos no hagan que la dificultad escolar de sus hijos sea imposible de resolver".

En la actualidad, "la dislexia afecta a un importante número de escolares y, aproximadamente, el 4 por ciento de la población sufre esta dificultad específica para aprender el lenguaje escrito".

La dificultad de aprendizaje "se manifiesta desde los primeros cursos de escolarización y, en ocasiones, la padecen varios miembros de la familia, generación tras generación", indicó Cervera, que añadió que la medida "más importante" para prevenir la dislexia es "atender las dificultades del lenguaje oral en la edad preescolar desde una perspectiva psicolingüística".

Aunque los síntomas empiezan a detectarse en niños desde los cuatro años, "no se diagnostica hasta los ocho", ya que los criterios internacionales para su diagnóstico exigen un retraso "muy significativo en las habilidades de lectura cuando se considera que el proceso básico de aprendizaje ya ha concluido".

No obstante, Cervera, que es también vicedecano de Logopedia de la UCV, destacó que "no todos los retrasos en el aprendizaje de la lectura y escritura responden a un problema de dislexia, ya que pueden darse otros condicionantes intelectuales, pedagógicos, sociales o emocionales que los motiven".

La característica que define a los niños disléxicos es "la dificultad para automatizar el código escrito" o la falta de habilidad para "reconocer rápidamente las palabras habituales en un solo golpe de vista, que permite alcanzar niveles notables de velocidad y precisión al leer, incluso si el significado no es del todo accesible a nuestros conocimientos", explicó.

Las manifestaciones principales de este problema afectan a la velocidad y precisión al leer, a la escritura y a la ortografía, y también, a la comprensión de lo que se lee. Ello puede conllevar un problema de desmoralización en el niño que "suele provocar el rechazo a lo escolar, frustración, apatía o agresividad", según el experto.

"La respuesta social al problema debe implicar a tres agentes:

- los especialistas que afrontan el problema específico de aprendizaje

- los psicopedagogos, "que deben conseguir que el medio escolar comprenda la dificultad y trate de proporcionar un apoyo técnico y social"

- las familias, "que pueden contribuir a impedir el retraso en los conocimientos y proporcionar un apoyo emocional imprescindible".

La música y el desarrollo celebral de los niños

2008-06-23T16:34:00.000+02:00

Conclusiones del profesor Egidio Contreras

La neurociencia ha demostrado que la práctica sistemática de la música desarrolla las áreas cerebrales encargadas del lenguaje y favorece la eficiencia y automatización de los aprendizajes.

Los estudios actuales tienden a coincidir en que la música supone un estímulo de alto impacto constructivo en el desarrollo del cerebro del niño, sobre todo cuando se emplea sistemáticamente, de manera frecuente e intencionada. “Pero antes que la música, lo hace el sonido. Los primeros estímulos sensoriales que recibimos suelen ser sonoros, dado que el oído es el primer órgano sensorial funcionalmente maduro, incluso antes de nacer. De hecho, hoy se investiga incluso la influencia que supone la voz de la madre en el desarrollo del lenguaje del niño. Por otro lado, también conocemos antecedentes acerca de la influencia de la música en el desarrollo de habilidades de cálculo y otras habilidades espaciales”

Un óptimo desarrollo cerebral depende de la cantidad y calidad de estímulos que rodean el entorno de un niño, sobre todo en su temprana infancia. “La cantidad está asociada a la repetición de un determinado estímulo en el tiempo, mientras que la calidad, guarda relación con la carga afectiva que subyace en ese estímulo. Esto nos lleva a señalar que la música puede llegar a constituirse en un poderoso agente educativo, tendiente a favorecer la manifestación más rápida de conductas o la modificación de otras”.

Sin embargo, este beneficio no depende únicamente del tipo de música que se emplee. Según el especialista también es importante la forma en que el cerebro del niño procesa los estímulos sonoros; por lo tanto, es necesario contar con herramientas tendientes a “preparar” el cerebro y el oído para que la música suponga un efecto más prolongado y concreto.

CÓMO UTILIZAR LA MÚSICA

Reconociendo en la música un recurso pedagógico que trasciende su función puramente estética o de esparcimiento, es necesario garantizar una serie de criterios previos o coordenadas de acción.

Para empezar, la típica pregunta ¿Qué música empleo para estimular a los niños? no es la prioritaria al momento de iniciar un proceso de intervención pedagógica o terapéutica.

Si la conducta que se busca lograr guarda relación, por ejemplo, con una dimensión cognitiva o una mejor concentración en el aula, se pueden privilegiar músicas cuyas melodías sean ejecutadas con instrumentos de cuerdas, como los violines, cuyos estímulos sonoros llegan mejor a determinados niveles de la corteza cerebral. En cambio, la percusión se reparte mejor en el resto del cuerpo del niño, por lo que es más indicada para el desarrollo de habilidades motrices gruesas.

Si deseamos potenciar la manifestación de habilidades asociadas al lenguaje o al cálculo, podemos encontrar en la música clásica un poderoso aliado pedagógico, ya que la música clásica es un lenguaje sonoro altamente organizado, como la de Mozart por ejemplo, que presenta estímulos sonoros contrastantes en perfecto equilibrio.

Cuando el niño entrena su oído para escuchar la música clásica atentamente, puede llegar a comprender su estructura y organización interna, entrenamiento que lo faculta para percibir los estímulos del entorno de manera también más organizada; como por ejemplo, las instrucciones que imparte el profesor en el aula.

Un oído entrenado en el arte de escuchar concentradamente favorece además el desarrollo de habilidades de retención, memoria y comprensión por parte del niño. Lo anterior tiene un impacto notable no sólo en el logro de una oportuna educación emocional, sino que además, en la adquisición de habilidades cognitivas asociadas directamente con funciones de lectoescritura y cálculo.

ASOCIACIÓN DISLEXIA GRANADA

2008-06-20T15:51:00.000+02:00

En aquellos días, celebrábamos el III Congreso Nacional de Dislexia en Málaga.

En los descansos aprovechábamos para cambiar impresiones con los que teníamos al lado, y Rosario, aquella mamá de Granada que acababa de conocer y yo, hablábamos sobre todo de nuestras inquietudes. Ella, con un hijo de 14 años, era la primera vez que venía a un evento de este tipo y se encontraba sola y algo perdida. Yo, había ido con otras personas, amén de encontrarme allí con muchos conocidos de la Federación.

Cuando se aproximaba la hora de comer, yo le dije a Rosario que se viniera con nosotros y así lo hizo. Ya, al salir del centro donde se celebraba el Congreso, se dio cuenta que yo iba con un grupo bastante amplio y me dijo que no me preocupara, que se iría a comer por ahí, pero yo insistí en que nos acompañara.

Cuando íbamos a entrar al restaurante que habíamos reservado, salían unas señoras, también congresistas, que nos indicaron que estaba todo reservado (claro, por nosotros) y ese fue el momento en el que Rosario aprovechó para “escapar” e irse con ellas a comer en otro lugar.

Hace poco, estuve en Granada en una jornada informativa de dislexia organizada por la Asociación Dislexia-Granada. Yo iba recordando a Rosario, con el deseo y la esperanza de volver a vernos, y cual fue mi sorpresa: las señoras congresistas que salieron de aquel restaurante de Málaga, habían hecho, junto con mi amiga Rosario, una Asociación, de la cual, Rosario, es la vice-presidenta. ¡Nos volvimos a encontrar!
Enhorabuena a todas aquellas personas que como Rosario, Loli, Marisa, Maribel, .....quieren que cada día seamos más lo que estemos Unidos Por la Dislexia.

NUESTROS HIJOS NO SON VAGOS

2008-06-06T14:44:00.000+02:00

Nosotros nos pasamos defendiendo a nuestros hijos, día a día y casi "gritando a los cuatro vientos" que no son vagos.

Cuantas veces, he tenido que ir a hablar con sus tutores pidiendoles adaptaciónes, que en la mayoría de los casos le negaban:

Yo no quiero que a mi hijo se le trate de forma especial, yo quiero que a mi hijo se le trate como se merece.

Yo no quiero que a mi hijo le aprueben si no lo merece, yo quiero que mi hijo aprenda, y si ha aprendido, que apruebe.

Yo no quiero que mi hijo sufra, y si no le AYUDAN a APRENDER, SUFRE.

Pero no solamente nos pasa a nosotros, ya que Sarah Ferguson dice que lo que la gente debería hacer, es fijarse en los méritos de su hija Beatrice, que según Sarah "necesitó especial atención en la escuela desde los siete años por tener dislexia y ahora ha podido llegar a la Universidad con buenas notas."

Joss Stone

2008-06-05T09:20:00.000+02:00

La británica Joss Stone creció escuchando a Dusty Springfield y Aretha Franklin y a los 16 años decidió dejar la escuela, afectada de dislexia y poniendo como escudo sanador lo que mejor sabía hacer: música, canciones y un fascinante canto de irresistible voz vidriosa. Está considerada como "la voz blanca más sensual del soul".

Joss suele cantar descalza y esa peculiaridad, y algunas otras, hace que se le tache de extravagante.

Algunos llaman "extravagancia" a la originalidad.

ELLA ES DIFERENTE.

ESTRELLAS EN LA TIERRA ... cada chico es especial

2008-06-03T12:12:00.000+02:00

ESTRELLAS EN LA TIERRA recibió dos premios por parte de la organización del Festival Imagineindia, uno a la Mejor Película y otro Premio Especial del Jurado.

Ambos fueron entregados por el presidente de la Federación Española de Dislexia.

Sin duda alguna, se lo merecía.

¡ENHORABUENA!

También es momento de agradecer a Bettina la directora de Salas EsperArte, que ha sido la promotora de que hayamos podido compartir estos actos.

ESTRELLAS EN LA TIERRA Taare Zameen Par

2008-06-02T12:16:00.000+02:00

Anoche fui con mi hijo y algunos amigos de la Asociación Dislexia sin Barreras y con el presidente de la Federación Española de Dislexia a ver la película hindú "Taare Zameen Par" ESTRELLAS EN LA TIERRA .

La película trata sobre un niño de 8 años que tiene dislexia.

En ella, se refleja parte de la vida de mi hijo, parte de la vida de mis amigos,....., parte de mi propia vida.

Sin darme cuenta, me vi inmersa en aquella historia. Mi sentimientos rodaban con cada una de las imágenes, hasta tal punto, que de repente, los protagonistas dejaron de ser ellos y empezamos a ser Fernando y yo. Y en ese recorrido, encontré el desconocimiento, la angustia, la impotencia, ...., hasta encontrar la aceptación, el apoyo, la comprensión....

Más de una vez, se me hizo un nudo en la garganta y mis lágrimas rodaron por mis mejillas.

Incluso, mi hijo, se sintió protagonista en muchas ocasiones al ver reflejada su vida en la del protagonista de la película y se le saltaron las lágrimas. "Olajá mi profesor me dibujara."- me dijo.

Incluso, a algunos de mi alrededor, sin motivo aparente que les uniera con la dislexia, también se les oyó decir que habían llorado.

Sin duda alguna, quienes han hecho esta película eran conscientes de que no era un tema cualquiera y supieron plasmar con fotogramas, los sentimientos más profundos.

A ellos les agradezco su esfuerzo, y les deseo que esta noche consigan el reconocimiento por tan encomiable labor.

Ningún profesor debería de dejar de verla.

Patrick Dempsey galán disléxico de Grey's Anatomy

2008-05-30T10:40:00.000+02:00

"Tenía que memorizar mis textos para las audiciones, pero me los terminaba olvidando todos. Y si constantemente perdés buenos papeles, te terminás frustrando muchísimo."

Es duro, pero me gusta escuchar ésto.

Sabemos que el camino es difícil, pero con testimonios como el de él, conseguiremos que la sociedad sea más justa con los que somos "diferentes".

Richard Ford

2008-05-23T15:27:00.000+02:00

"No leí prácticamente nada hasta los 18 años. Soy disléxico. Pero no tiene nada que ver con mi capacidad lógica"

Así de tajante se expresó Richard Ford, el escritor considerado uno de los grandes narradores estadounidenses, en la presentación de su última obra de la trilogía americana "Acción de Gracias", un libro sobre el misterio de la vida cotidiana.

Ojalá muchos adultos disléxicos, reconocieran su dislexia y expresaran cómo se han sentido en su infancia y como se sienten ahora.

Seguro que si así fuera, las próximas generaciones no sufrirían la incomprensión del desconocimiento.

LA LIBERTAD

2008-04-24T14:14:00.000+02:00

Ayer, tuve el honor de leer un párrafo de El Quijote en el Círculo de Bellas Artes de Madrid.

Cuando llegué, me puse nerviosa ante tanta espectación, pero poco a poco, y antes de empezar mi lectura, me relaje.

Os lo brindo a vosotros, a los que vuestra dislexia, os hará que jamás penséis en leer El Quijote.

"La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra y el mar encubre; por la libertad, así como por la honra, se puede aventurar la vida"

Y pensé en vosotros, y sin éxito, os busqué entre las abarrotaban librerías que un año más daban la bienvenida a sus clientes con ansias de leer.

EL PEREGRINAJE DE LOS DISLÉXICOS

2008-04-07T12:13:00.000+02:00

Esta carta me la publicaron en varios periodicos en mayo de 2007, entre ellos el 20Minutos

"Un año más, volvemos a partir los corazones de nuestros hijos por tener que sacarles de sus colegios, separarles de sus amigos...

Cuando en el colegio te dicen que no pueden ayudar a tu hijo, comienza de nuevo la desesperada tarea de buscarle otro, con la esperanza de que al menos le comprendan y con un poco de suerte hasta le ayuden.

Las Asociaciones de Dislexia nos hemos comprometido a destapar el dolor de tantas familias que están sufriendo el desconocimiento de los profesionales y la FALTA DE COMPROMISO POLÍTICO."

Pasado un año, podría decir, que finalmente los políticos de algunas comunidades autónomicas, empiezan a despertar. Y que muchos profesionales se interesan por nuestros hijos y QUIEREN conocer lo que les pasa.

A todos los que han luchado y luchan por conseguir que ésto sea una realidad MILLOOOOOOOOOOOOOOOOOOONES DE GRACIAS.

Y a los profesionales, decirles que, entre todos lo conseguiremos, porque
JUNTOS SÍ QUE PODREMOS

TODAS LAS MAÑANAS ME DESPIERTAN

2008-04-04T14:59:00.000+02:00

BESOS

Por las mañanas, me gusta llenarle de besos hasta que, aburrido, retira mi cara, ...., pero sé que le gusta.

Yo, primero, observo sus últimos minutos de sueño y aprovecho los últimos resquicios de su infancia para besarle, lamentando que, tal vez, algún día, ya no los quiera.

DÍA NACIONAL DE LA DISLEXIA

2008-04-03T10:00:00.000+02:00

8 de noviembre

Este año, es un año especial, porque entre todos conseguiremos que se declare el DÍA NACIONAL DE LA DISLEXIA.

Y cuando el 8 de noviembre todos, mirando al cielo, lancemos globos para decir al mundo que es el DÍA NACIONAL DE LA DISLEXIA, dudo que a partir de ese momento, nadie se atreva a decir que LA DISLEXIA NO EXISTE.

¿De qué color son los SUEÑOS?

2008-03-17T14:28:00.000+01:00

Llevo preguntándome hace mucho tiempo, de qué color son los

SUEÑOS.

Incluso pensé, que no tendría respuesta.

Casi, me parecía paranoico preguntarlo, pero ahora sí. Ahora, ya sé de que color son los sueños,...y a que huelen,... y que sonidos tienen.....

Ya, sabiendo la respuesta, le pregunté:

- Fernando, ¿de qué color son los

SUEÑOS?

Le debió resultar una pregunta extraña, y ciertamente.... lo era. Probablemente por eso, no me respondió.

Al día siguiente, le volví a preguntar, y esta vez me dijo:

- .........................

No quiero poner lo que me dijo, no quiero poner lo que pensé.

Te lo pregunto a tí, ¿de qué color son los

SUEÑOS?

¿Quiénes somos?

2007-12-14T14:54:00.000+01:00

Cuando Fernando, mi muy querido hijo, tenía 7 añitos, fue diagnosticado de dislexia y yo que se cuantas cosas más: algunas ciertas y otras de dudosa credibilidad.

¡Ella nos ha cambiado la vida! Primero fuimos como dos granitos de arena perdidos en el Universo, y ahora, él ya con 11 años y yo con ..... estamos construyendo un desierto.

Tantas tardes juntos, nos han hecho ver las cosas de otro modo.

Atrás quedó esa madre "maltratadora e incomprensiva" y como algunos dijeron y otros no se atrevieron a decir, "histérica". Y también el pensar que lo que decían sus profesores era cierto "es un vago y no pone interés".

Yo, empezé a conocer "su mundo" y ahora somos de otra manera, miramos con lentes de colores y le ponemos sonrisas a las penas.

Las cosas buenas las disfrutamos al máximo y las malas intentamos olvidarlas pronto, ....¿hay cosas malas? ¡ya no me acuerdo!

Sólo me queda agradecerte que compartas tu tiempo con nosotros.

UNIDOS POR LA DISLEXIA

2007-11-16T11:55:00.000+01:00

La frase lo dice todo.

Cuando me decidí crear este blog, tenía muy claro, el porque estoy aquí: por ti Fernando, por los que sufren como tú, por los que sufren como yo, y por todos a los que gracias a nuestro esfuerzo y empeñó, y al de otros tantos, no tendrán que pasar por lo que nosotros hemos pasado.

NO ESTAMOS SOLOS.

Estamos con muchos que día a día comparten con nostros sus vivencias y su lucha para conseguir que HAGAMOS VISIBLE LO INVISIBLE.

Este es mi regalo de tu recien cumpleaños. Esos maravillosos 11 años que llevamos juntos, nunca nadie podría haberme explicado con palabras lo UNIDOS que estamos.